V mezinárodním kontextu se pro účely měření postojů (Attitudes Towards Inclusion; AIS a Intention to Teach in Inclusive Classroom; ITICS) a self-efficacy učitelů ve vztahu k inkluzivnímu vzdělávání (IV) (Teacher Efficacy for Inclusive Practices; TEIP) využívají standardizované nástroje. Příspěvek prezentuje výsledky psychometrické analýzy/adaptace těchto nástrojů do českého prostředí, která byla uskutečněna na vzorku 1434 učitelů z celkem 140 základních škol (ZŠ). Analýzy prokázaly, že kromě ITICS mají české verze nástrojů totožnou faktorovou strukturu a vysokou reliabilitu jako originální anglické škály. Testovaná invariance navíc prokazuje, že nástroje v českých podmínkách měří zamýšlené konstrukty (postoje, self-efficacy) ve vztahu k IV. Na základě získaných výsledků lze proto doporučit české verze dotazníků k dalšímu využití v praxi.

{"references": ["Pivar\u010d, J. Psychometrick\u00e9 vlastnosti dotazn\u00edku The Teacher Efficacy for Inclusive Practices (TEIP): Adaptace \u010desk\u00e9 verze \u0161k\u00e1ly u u\u010ditel\u016f mate\u0159sk\u00fdch \u0161kol. Studia paedagogica, 27(1), 125\u2013152. https://doi.org/10.5817/SP2022-1-5", "Saloviita, T. (2020). Attitudes of teachers towards inclusive education in Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 64(2), 270\u2013282. https://doi.org/10.1080/00313831.2018.1541819", "Sharma, U., & Jacobs, K. (2016). Predicting in-service educators' intentions to teach in inclusive classrooms in India and Australia. Teaching and Teacher Education, 55(3), 13\u201323. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.12.004"]}