O presente relatório de estágio emerge da implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica Supervisionado (PIPS) realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de História no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, desenvolvido no Instituto de Educação da Universidade de Minho, no ano letivo de 2020/2021, numa escola do concelho de Chaves, na disciplina de História, e com alunos do 8ºano de escolaridade. O objetivo primordial deste relatório traduziu-se na análise da evolução do conhecimento histórico dos alunos a partir da observação de fontes patrimoniais e na esteira do conceito metahistórico da evidência, articulado com a época barroca. Procurámos responder às seguintes questões de investigação: Que ideias têm os alunos sobre património, património artístico-religioso, e acerca do património como evidência histórica? Que tipos de fontes patrimoniais os alunos conhecem de Chaves da época barroca e que relevância lhes atribuem para a construção do conhecimento da história local/nacional? Que evidências históricas os alunos constroem a partir da exploração do património histórico local (artístico-religioso) de Chaves? De que forma os alunos monitorizam, numa lógica de metacognição, a sua aprendizagem ao nível da evidência histórica a partir do património artístico-religioso de Chaves e que tipo de consciência patrimonial desenvolveram? Os alunos efetuaram diversas tarefas: inicialmente procedeu-se ao levantamento das ideias prévias, e realizaram-se tarefas de contextualização; seguido de um exercício de pré-visita e de contextualização ao património a ser visitado; por fim, os participantes foram desafiados a fazer uma visita de estudo à época em estudo (barroco), mas de modo virtual devido à pandemia da Covid-19, acompanhados de um guião-questionário para melhor analisar as fontes patrimoniais em questão, culminando com a realização de uma ficha de metacognição. A análise dos dados permitiu concluir que, no início deste estudo, os alunos possuíam quase um total desconhecimento do património artístico-religioso do concelho. No entanto, no final da intervenção pedagógica supervisionada, grande parte deles apresentavam sinais de compreender a relevância atribuída às fontes patrimoniais para a construção do conhecimento histórico a partir do uso da evidência histórica, e tinham desenvolvido a sua consciência patrimonial.