The evaluation of teaching performance has real implications on teacher’s activity, salaries, career development and vocational training, by the flourishing research that analyze the performance appraisal systems in various educational contexts. The present descriptive and analytical study, with transversal approach, configured in the form of a case study, has as main objective to analyze the teachers’ perception of Agostinho Neto University concerning the evaluation system of the teaching performance. Participated 30 teachers, aged between 25 and 52 years, who responded to a survey with 23 open and closed questions, concerning the evaluation of teaching performance, and the responses were analyzed qualitatively and quantitatively. The main results showed that teachers evaluate their profession as "education and training of individuals". Overall, they present a congruent perception of the process of teaching performance assessment with the stipulated in legal, normative Concerning to how this takes place, periodicity, instruments and methodology, actors and evaluation target. It is also observed that the main concerns are that the evaluation did not reflect the quality of teaching/learning and there is no knowledge and/or clarification of the criteria to be assessed, not showing any impact on improving the teaching career, in salaries and training, but at level promotions. A large part of teachers noted that the department does not make the monitoring of lessons and also was not available for questions. As for the opinion concerning the teaching performance assessment form, the results showed that it shows insufficient, outdated, not clarify the objectives, it is subjective, do not contribute to the personal growth of teachers, and only requires formalization. Future investigations should be conducted on the evaluation of the teaching performance with the intention of diagnosing the reality of this country so they can be suggested and implemented improvements which will enhance the evaluation, with visible contribution at the level of teaching career, of schools and of students ' learning.

A avaliação de desempenho docente possui implicações reais ao nível da atividade do professor, dos salários, da progressão na carreira e da formação profissional, pelo que florescem as investigações que analisam os sistemas de avaliação de desempenho em vários contextos educacionais. O presente estudo de natureza descritiva e analítica, contempla uma abordagem mista transversal, configurado sob a forma de um estudo de caso, tem como objetivo principal analisar a perceção dos professores da Universidade Agostinho Neto relativamente ao sistema de avaliação do desempenho do docente vigente. Participaram trinta (30) docentes universitários, com idades compreendidas entre os vinte e cinco (25) e os cinquenta e dois (52) anos, que responderam a um questionário com vinte e três (23) questões sendo 12 abertas e 11fechadas, relativamente à avaliação de desempenho docente, tendo as respostas sido analisadas qualitativa e quantitativamente. Os principais resultados mostraram que os docentes caraterizam a sua profissão como “ensino e formação de indivíduos”. Globalmente, apresentam uma perceção sobre o processo de avaliação de desempenho docente congruente com o estipulado nas normas legais, no que se refere à forma como esta se processa, periodicidade, instrumentos e metodologia, intervenientes e alvo de avaliação. Verifica-se, também, que as principais preocupações passam pelo facto de a avaliação não refletir a qualidade de ensino/aprendizagem e não haver conhecimento e/ou clarificação dos critérios a serem avaliados, não apresentando qualquer impacto na melhoria da carreira docente, nos salários e formação profissional, mas ao nível da promoção na carreira. Uma grande parte dos docentes referiu que o departamento não faz o acompanhamento das aulas e também não se mostra disponível para esclarecimento de dúvidas aos Docentes quando necessário em relação a avaliação realizada.