O presente estudo foi realizado no âmbito da unidade curricular “Prática Pedagógica Supervisionada” do Mestrado de Qualificação para a Docência em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O tema central é o desenvolvimento da autonomia das crianças em idade pré-escolar e o contributo das rotinas diárias. A rotina diária consiste numa sequência de tarefas e/ou acontecimentos diários contextualizados nas aprendizagens das crianças e que ajudam as crianças a serem mais autónomas. Ao saberem o que se irá passar e que são competentes nas tarefas que se avizinham, ganham confiança e constroem assim a sua autonomia e independência. O estudo adotou uma abordagem qualitativa e exploratória para concretizar os objetivos principais a que se propôs: compreender como, num estabelecimento de ensino, a autonomia das crianças da valência pré-escolar é promovida pela prática pedagógica de duas educadoras de infância; identificar a perceção dos Encarregados de Educação sobre a autonomia demonstrada pelas crianças em rotinas diárias afins às desenvolvidas no Jardim de Infância. A recolha de dados foi feita através de entrevista semidiretiva, no caso das Educadoras, e por questionário, no caso dos Encarregados e Educação (n = 60). Os resultados da análise de conteúdo das entrevistas mostram que as Educadoras de Infância adotam como princípio de atuação, na promoção da autonomia das crianças, a diferenciação pedagógica. As regras de funcionamento na sala e as rotinas diárias foram apontadas como contributos essenciais para a aquisição gradual da autonomia. Quanto aos resultados do inquérito por questionário aos pais, mostram que Hora de Dormir e, sobretudo, Higiene e Alimentação são domínios onde percecionam uma maior autonomia das crianças em ambiente familiar. São resultados que vão ao encontro das opiniões dos autores consultados que salientam a importância, tanto em termos de desenvolvimento como de aprendizagem, das rotinas ligadas à Higiene e Alimentação. Outras rotinas, desenvolvidas tanto em ambiente familiar como escolar, são percecionadas pelos pais como contextos onde a autonomia se revela com menor expressão, designadamente Vestir/Calçar e Arrumação. Um contributo do estudo diz respeito à Escala construída para identificar e medir as perceções dos pais e cujas qualidades psicométricas deverão ser melhoradas em estudos realizados noutros contextos e com amostras maiores.