Esta investigação teve como objetivo compreender a relação entre estilos educativos parentais e o comportamento das crianças do 1.º ciclo do ensino básico, considerando simultaneamente os contextos familiar e escolar. Foram analisadas variáveis como os estilos parentais predominantes (autoritativo, autoritário, permissivo e negligente), o funcionamento familiar, o ajustamento emocional, social e comportamental das crianças, e o impacto de fatores sociodemográficos, como idade, escolaridade e composição familiar.A amostra foi de conveniência, constituída por 66 pais/encarregados de educação de crianças com idades entre 6 e 12 anos, pertencentes ao Agrupamento de Escolas Eugénio de Castro, em Coimbra. Para a avaliação das variáveis em estudo utilizaram-se instrumentos validados, nomeadamente o QEDP (Questionário de Estilos de Educação Parental), o SDQ (Strengths and Difficulties Questionnaire) e o SCORE-15, bem como um questionário sociodemográfico. A recolha de dados ocorreu de forma autónoma pelos pais, com garantia de anonimato e confidencialidade.A análise dos dados permitiu identificar tendências predominantes nos estilos educativos parentais e nos comportamentos infantis, evidenciando a predominância do estilo autoritativo associado a um funcionamento familiar positivo e ao ajustamento global das crianças. Todavia, verificou-se a presença de subgrupos com dificuldades de hiperatividade, sintomas emocionais ou problemas de relacionamento, demonstrando a coexistência de fatores protetores e vulnerabilidades. Os resultados reforçam a importância de intervenções de promoção da parentalidade positiva e da articulação entre família e escola, especialmente em contextos de maior vulnerabilidade.Palavras-chave: Estilos parentais; Comportamento infantil; Ajustamento socioemocional; Parentalidade positiva; Escola; Família.

The present study aimed to examine the relationship between parental educational styles and child behavior in primary school children, simultaneously considering family and school contexts. Variables analyzed included predominant parenting styles (authoritative, authoritarian, permissive, and neglectful), family functioning, children’s emotional, social, and behavioral adjustment, and the impact of sociodemographic factors such as age, education level, and family composition.The sample was one of convenience, consisting of 66 parents/guardians of children aged 6 to 12 years, enrolled in the Agrupamento de Escolas Eugénio de Castro in Coimbra. Validated instruments were used to assess the variables under study, namely the QEDP (Parental Educational Styles Questionnaire), SDQ (Strengths and Difficulties Questionnaire), and SCORE-15, as well as a sociodemographic questionnaire. Data collection was conducted autonomously by the parents, ensuring anonymity and confidentiality.Data analysis allowed the identification of predominant trends in parenting styles and child behaviors, showing the predominance of the authoritative style, associated with positive family functioning and overall child adjustment. However, subgroups of children with hyperactivity, emotional symptoms, or relational difficulties were also identified, indicating the coexistence of protective factors and vulnerabilities. The findings underscore the importance of interventions promoting positive parenting and fostering collaboration between family and school, particularly in contexts of higher vulnerability.Keywords: Parenting styles; Child behavior; Socio-emotional adjustment; Positive parenting; School; Family.

Dissertação de Mestrado em Psicologia da Educação, Desenvolvimento e Aconselhamento apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação