Okuma kişinin dünyayı eleştirel ve sorgulayıcı biçimde ele almasını sağlamaktadır. Bu nedenle çağdaş toplumlarda okuma alışkanlığı edindirmeye dönük yoğun çalışmalar sürmektedir. Teknolojinin gelişmesiyle okuma alışkanlıkları da değişmeye başlamış, e-kitap kavramı dünya ölçeğinde okuma kavramına ve okuma etkinliklerine eklemlenmiştir. E-okuyucu, tablet, dizüstü bilgisayar, masaüstü bilgisayar, akıllı telefon gibi çok sayıda teknolojik araç yardımıyla okuyucular e-kitaplar okuyabilmektedirler. Yayıncılar tarafından giderek daha çok üretilen, okuyucular tarafından ise daha çok okunan e-kitapların ülkemizdeki yaygınlığı pek çok ülkeye göre daha azdır. Dünya üzerinde yapılan bazı çalışmalar gençlerin e-kitap okumayı geleneksel kitap okumaya tercih etmeye başladıklarını ortaya koymaktadır. Bu değişim, araştırmacıları ülkemiz öğrencilerinin e-kitap okuma tutumlarını belirlenmeye yöneltmektedir. Böylelikle e-kitap okumanın önündeki engeller ortadan kaldırılabilecektir. Bu çalışmada Güneş ve Kırmızı (2014) tarafından geliştirilen e-kitap okumaya yönelik tutum ölçeği (EKOT) kullanılarak toplam 491 lise öğrencisinin (9.10.11.12. sınıf) katılımıyla lise öğrencilerinin e-kitap okumaya dönük tutumları çeşitli değişkenler açısından betimlenmiştir. Araştırmanın sonunda öğrencilerin okuma sıklığının, onların e-kitap okumaya dönük tutumlarını etkilemediği görülmüştür. E-kitap okuma tutum düzeyi 9. sınıf öğrencileri lehine sonuçlanmıştır; buna ek olarak sınıf düzeyi arttıkça e-kitap okuma tutumu değerlerinin düştüğü görülmüştür. İnternet ortamlarından okuma, basılı materyallerden okumaya göre öğrencilerin Öğrencilerin e-kitap okuma tutum puanı ortalamaları sosyal medya kullanma sıklığına göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Çalışmanın diğer bir sonucuna göre e-kitap okuma tutum düzeyi en yüksek olan okul türü Anadolu Lisesi, e-kitap okuma tutum düzeyi en düşük okul türü ise Fen Lisesi'dir