Les relations positives impliquent des compétences d'empathie, de coopération et d'engagement pour le bien-être des autres. Dans le cas des adolescents, ces relations favorisent le développement de forces personnelles, fournissent un soutien émotionnel et instrumental dans des situations stressantes et contribuent à la compétence sociale. Les objectifs de ce travail étaient : a) d'analyser la relation entre les relations positives auto-perçues et les compétences sociales des adolescents de San Miguel de Tucumán, appartenant à différents niveaux socio-économiques, et b) d'établir des différences individuelles dans le type de compétences sociales en fonction du niveau socio-économique (NSE). Il s'agissait d'une étude corrélationnelle, transversale, avec un échantillonnage accidentel non probable. 275 adolescents, âgés de 12 à 14 ans, fréquentant des écoles publiques et privées, ont reçu la batterie de socialisation (BAS-3), le questionnaire sur les stratégies cognitives de résolution de situations sociales (EIS), le questionnaire sur les relations positives et une enquête sociodémographique (tous deux conçus pour la présente étude). Les résultats ont montré que les adolescents qui percevaient le plus souvent des relations positives ont été décrits avec des compétences de considération et d'esprit de service aux autres. Les adolescents de moins de NSE font référence à plus de compétences en leadership que leurs pairs de contextes plus favorisés. Cependant, ce groupe était également perçu avec retrait, anxiété sociale et utilisait des stratégies passives de résolution de situations sociales. Les stratégies assertives telles que les compétences de facilitation de la socialisation étaient plus récurrentes chez les adolescents de niveau moyen et élevé. Les données trouvées sont utiles dans la conception d'interventions sur les ressources sociales positives, ce qui se traduira par un plus grand bien-être et une meilleure qualité de vie de la population adolescente.

Las relaciones positivas suponen habilidades de empatía, cooperación y compromiso por el bienestar de los demás. En el caso de los adolescentes, estas relaciones favorecen el desarrollo de fortalezas personales, proporcionan apoyo emocional e instrumental ante situaciones estresantes y contribuyen a la competencia social. Los objetivos del presente trabajo fueron: a) analizar la relación entre relaciones positivas autopercibidas y habilidades sociales de adolescentes de San Miguel de Tucumán, pertenecientes a distintos niveles socioeconómicos, y b) establecer diferencias individuales en el tipo de habilidades sociales según el nivel socioeconómico (NSE). Se trató de un estudio correlacional, transversal, con muestreo no probabilístico accidental. A 275 adolescentes, entre 12 y 14 años, asistentes a escuelas públicas y privadas, se les administró la Batería de Socialización (BAS–3), el Cuestionario de estrategias cognitivas de resolución de situaciones sociales (EIS), el Cuestionario de Relaciones Positivas y una encuesta sociodemográfica (ambas diseñadas para el presente estudio). Los resultados mostraron que los adolescentes que más frecuentemente percibían relaciones positivas se describieron con habilidades de consideración y espíritu de servicio a los demás. Los adolescentes de menor NSE referían más habilidades de liderazgo que sus pares de contextos más favorecidos. Sin embargo, este grupo también se percibía con retraimiento, ansiedad social y utilizaban estrategias pasivas de resolución de situaciones sociales. Las estrategias asertivas como las habilidades facilitadoras de la socialización fueron más recurrentes entre los adolescentes de NES medio y alto. Los datos encontrados resultan de utilidad en el diseño de intervenciones sobre recursos sociales positivos, los que redundarán en un mayor bienestar y calidad de vida de la población adolescente.

Positive relationships involve skills of empathy, cooperation and commitment to the well-being ofothers. In the case of adolescents, these relationships favor the development of personal strengths, provide emotional and instrumental support in stressful situations, and contribute to social competence. The objectives of this work were: a) to analyze the relationship between positive self-perceived relationships and social skills of adolescents from San Miguel de Tucumán, belonging to different socioeconomic levels, and b) to establish individual differences in the type of social skills according to the socioeconomic level (SEL). This was a correlational, cross-sectional study, with non-probable accidental sampling. 275 adolescents, between 12 and 14 yearsold, attending public and private schools, were administered the Socialization Battery (BAS–3), the Questionnaire of cognitive strategies for solving social situations (EIS), the Positive Relationships Questionnaire and a sociodemographic survey (both designed for this study). The results showed that adolescents who most frequently perceived positive relationships were described as having consideration skills and aspirit of service toothers. Lower SEL adolescents reported more leadership skills than their peers in more favored contexts. However, this group was also perceived with withdrawal, social anxiety and used passive strategies to resolve social situations. Assertive strategies such as socialization facilitation skills were more recurrent among middle and high school adolescents. The data found are useful in the design of interventions on positive social resources, which will result in greater well-being and quality of life for the adolescent population.

تتضمن العلاقات الإيجابية مهارات التعاطف والتعاون والالتزام برفاهيةالآخرين. في حالة المراهقين، تفضل هذه العلاقات تطوير نقاط القوة الشخصية، وتقديم الدعم العاطفي والفعال في المواقف العصيبة، والمساهمة في الكفاءة الاجتماعية. كانت أهداف هذا العمل هي: أ) تحليل العلاقة بين العلاقات الإيجابية المدركة للذات والمهارات الاجتماعية للمراهقين من سان ميغيل دي توكومان، الذين ينتمون إلى مستويات اجتماعيةواقتصادية مختلفة، و ب) تحديد الفروق الفردية في نوع المهارات الاجتماعية وفقًا للمستوى الاجتماعي والاقتصادي (SEL). كانت هذه دراسة ارتباطية مستعرضة، مع أخذ عينات عرضية غير محتملة. تم إعطاء 275 مراهقًا، تتراوح أعمارهم بين 12 و 14 عامًا، ملتحقين بالمدارس العامة والخاصة، مجموعة التنشئة الاجتماعية (BAS -3)، واستبيان الاستراتيجيات المعرفية لحل المواقف الاجتماعية (EIS)، واستبيان العلاقات الإيجابية ومسح اجتماعي ديموغرافي (كلاهما مصمم لهذه الدراسة). وأظهرت النتائج أن المراهقين الذين ينظرون في أغلب الأحيان إلى العلاقات الإيجابية يوصفون بأنهم يتمتعون بمهارات النظر وروح الخدمة للآخرين. أبلغ المراهقون الأقل مستوى في التعلم الاجتماعي والعاطفي عن مهارات قيادية أكثر من أقرانهم في السياقات الأكثر تفضيلاً. ومع ذلك، كان يُنظر إلى هذه المجموعة أيضًا على أنها تعاني من الانسحاب والقلق الاجتماعي واستخدمت استراتيجيات سلبية لحل المواقف الاجتماعية. كانت الاستراتيجيات الحازمة مثل مهارات تيسير التنشئةالاجتماعية أكثر تكرارًا بين المراهقين في المدارس المتوسطة والثانوية. البيانات التي تم العثور عليها مفيدة في تصميم التدخلات المتعلقة بالموارد الاجتماعية الإيجابية، والتي ستؤدي إلى مزيد من الرفاهية ونوعية الحياة للمراهقين.