Статья посвящена анализу функционирования государственной политики в сфере образования и языков коренных народов и национальных меньшинств в Российской Федерации. История развития этнолингвистической образовательной политики всегда есть отражение национальной политики государства, и на ее характер оказывают воздействие определенные социальные, экономические и политические факторы развития общества. Система этнокультурного образования является одной из основных сфер реализации языковых прав коренных народов и важнейшим фактором сохранения родных языков, традиционного образа жизни и уникальных культурных ценностей. Автор исследует законодательную и политико-правовую основу данного вопроса, а также выделяет пять основных этапов в истории развития этноязыкового образования коренных малочисленных народов, каждый из которых определяется принятыми законодательными документами, определившими специфику и направление государственной политики СССР и Российской Федерации в отношении языковых прав коренных народов.

The article is devoted to the analysis of the state policy functioning in sphere of education and languages of national minorities in the Russian Federation. The history of ethno-linguistic educational policy is always a reflection of national policy, and its character is affected by social, economic and political factors of social development. Ethno-cultural education is one of the main areas of implementation of the linguistic rights of indigenous peoples and the most important factor in the preservation of native languages, traditional lifestyles and unique cultural values. The author analyses a legislative and politico-legal basis of the same question, and also defines five main stages in the history of ethno-linguistic education of indigenous peoples. These stages are determined by the legal documents, defining the specificity and direction of state policy of the USSR and the Russian Federation towards the linguistic rights of indigenous peoples.