Основой динамичного экономического роста и социального развития общества является система образования. Она способствует становлению самообучающихся организаций, в которых особую роль играет интеллектуализация знаний и их трансферт при выполнении коллективных работ. Приоритетная позиция самообучающихся организаций способность обучаться, получать практические, а не абстрактные знания, умения, навыки. При этом процесс обучения является интеграционным в контексте повседневной командной работы коллектива. Любая командная работа имеет свои особенности. Одна из них формирование достаточного для решения поставленных задач уровня знаний умений и навыков, при отсутствии которых командная работа обречена на провал. Поэтому и формируется потребность постоянного обновления имеющегося знаниевого потенциала каждого из членов команды. Передача знаний в самообучающихся системах тесно связана с компетентностью персонала, наличие которой демонстрирует готовность и способность тиражирования собственных знаний и их интеграция с другими для достижения поставленных целей. Интегратором знаниевой компоненты самообучающейся организации может выступать информационно-педагогическая система (ИПС). В качестве самообучающейся организации было рассмотрено высшее учебное заведение, в котором уже существует педагогическая система подготовки кадров, но требуются механизмы формирования информационно-педагогической составляющей. В статье предложен оригинальный концептуальный подход к проектированию ядра информационно-педагогической системы для самообучающихся организаций. Рассмотрены организационные механизмы для конвергенции разработчиков и потребителей новых знаний с целью быстрой коммерциализации результатов научных исследований. Конвергенция в данном контексте понимается как последовательное разрешение альтернативных и второстепенных проблем пока не определится окончательное решение, характеризующее достижение цели исследования. Новизна предлагаемых в статье решений заключается в обосновании структуры ядра информационно-педагогической системы для самообучающейся организации. Контент ядра ИПС формируется на основе факторов, обеспечивающих минимальные требования к комплексу программ подготовки кадров и их содержанию. Одним из основных факторов, ранее не рассматриваемым и не учитываемым ядра является коэффициент конвергенции знаний.

Education system is the basis for dynamic economic growth and social development of the society. It encourages the formation of learning organizations where the knowledge intellectualization and the knowledge transfer during teamwork play special role. Priority position of the learning organizations is the ability to learn, get practical, and not abstract knowledge and skills. In this case, the learning process is an integrated process in the context of everyday teamwork. Any teamwork has its own characteristics. One of them is the development of knowledge and skills sufficient for task solution, the absence of which will cause the failure of teamwork. For this reason, the need for continuous updating of knowledge potential of each team member is being formed. Knowledge transfer in learning systems is closely related to the staff competence, which demonstrates willingness and ability to reproduce their knowledge and to integrate them with others in order to achieve identified goals. The information-educational system (IES) can act as an integrator of learning organization knowledge component. Higher education institution, where educational training system exists but requires mechanisms of development of the information-educational component, was considered as a learning organization. This article proposes the original conceptual approach to designing of the core of the information-educational system for the learning organizations. The authors have reviewed the structuring mechanisms for the convergence of producers and users of new knowledge for the purpose of rapid commercialization of research results. Convergence, in this context, is understood as a consistent resolution of alternative and minor problems until the final decision characterizing the research goal achievement is not determined. The novelty of the proposed solutions consists in the specification of the core structure of the information-educational system for the learning organization. IES core content is formed on the base of factors providing minimum requirements to the training programs complex and its content. One of the main core factors that have not been taken into consideration before is the knowledge convergence factor.