Статья посвящена проблемам дифференцированного подхода к технологиям и результатам обучения иностранному языку в зависимости от индивидуальных особенностей личности. Рассматриваются различные взгляды на время и продолжительность пассивного периода (Г.Пальмер, С.Крешен, Дж.Ашер), а также существующие в отечественной методике стереотипы, связанные с ранним обучением иностранному языку и оценкой коммуникативных навыков учащихся различного типа личности. Делается вывод о необходимости учёта не только индивидуального уровня иноязычной коммуникативной компетенции, но и готовности учащегося к продуктивным видам речевой деятельности на разных этапах обучения иностранному языку.

The article deals with the issues of differentiated instruction and assessment in foreign language learning with respect to individual difference variables. It considers different views on the time and duration of passive learning (H.Palmer, S.Krashen, J.Asher) as well as certain stereotypes in early language learning and in assessment of communicative skills of learners belonging to different personality types. The article concludes by noting the need for measures to improve individual language learning by taking into account students’ individual psychological differences in order to assess their readiness for speech production.