В статье рассмотрены педагогические условия социально-педагогического сопровождения семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, такие как: помощь социального педагога в построении индивидуальной траектории оказания самопомощи семьей, социальное партнерство и методическое обеспечение семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Даны определения понятиям «семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», «социально-педагогическое сопровождение семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья». Описаны условия для успешного обучения, развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Методическое обеспечение социально-педагогического сопровождения решает проблему повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах формирования самопомощи у семей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья, и тем самым влияет на эффективность социально-педагогического сопровождения, поскольку оказывать ее может только профессионально подготовленный для этого социальный педагог. Помощь социального педагога в построении индивидуальной траектории самопомощи семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, социальное партнерство и методическое обеспечение социально-педагогического сопровождения семейного воспитания ребенка позволяют оптимизировать процесс социально-педагогического сопровождения семейного воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также структурировать сам процесс социально-педагогического сопровождения.

The article describes the following pedagogical conditions of socio-pedagogical support of family education of a child with disabilities: social pedagogue’s guidance in the construction of an individual trajectory of family self-assistance, and social partnership and methodological support of family education of children with disabilities. The author defines of the notions of "family education of children with disabilities" and "socio-pedagogical support of family education of a child with disabilities" and describes the conditions for successful education, development and socialization of children with disabilities. Methodological theory of socio-pedagogical support solves the problem of raising the standards of professional competence of teachers in questions of self-assistance in families bringing up a child with disabilities, and in this way influences the effectiveness of socio-pedagogical support as it can be provided only by a professionally qualified for this purpose social pedagogue. The social pedagogue’s guidance in the construction of an individual trajectory of family self-assistance and social partnership and methodological support of family education of children with disabilities create the conditions for optimization of the process of socio-pedagogical support of family education of a child with disabilities and structure the process of socio-pedagogical support itself.