Pour répondre aux différents styles d'apprentissage des élèves, et parce que les élèves peuvent accéder à l'animation à partir de leurs ordinateurs, l'utilisation de l'animation dans l'enseignement est devenue de plus en plus populaire. Cet article vise à étudier l'évolution des conceptions des élèves en première année de baccalauréat, option sciences de la vie et de la terre concernant le concept de transmission synaptique en utilisant l'animation. Ce cours couvre de nombreux concepts difficiles à enseigner et à apprendre en raison de l'impossibilité de visualiser et de manipuler dans le monde réel. Pour atteindre notre objectif, qui est d'étudier l'impact des animations sur l'apprentissage des élèves, nous avons travaillé avec deux groupes, un groupe témoin avec lequel nous avons choisi la méthode traditionnelle d'utilisation des manuels et un groupe expérimental avec lequel nous avons utilisé des images graphiques interactives et des animations comme outils d'enseignement. Les résultats ont montré que les apprenants du groupe expérimental, qui ont reçu le cours de manière innovante, ont obtenu de meilleurs résultats que les apprenants du groupe témoin qui ont utilisé des outils d'enseignement traditionnels.

Para abordar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes, y debido a que los estudiantes pueden acceder a la animación desde sus ordenadores, el uso de la animación en la enseñanza se ha vuelto cada vez más popular. Este trabajo tiene como objetivo estudiar la evolución de las concepciones de los estudiantes en el primer año de bachillerato, opción de vida y ciencias de la tierra sobre el concepto de transmisión sináptica mediante el uso de la animación. Este curso cubre muchos conceptos que son difíciles de enseñar y aprender debido a la imposibilidad de visualizar y manipular en el mundo real. Para lograr nuestro objetivo, que es estudiar el impacto de las animaciones en el aprendizaje de los estudiantes, trabajamos con dos grupos, un grupo de control con el que elegimos el método tradicional de uso de libros de texto y un grupo experimental con el que utilizamos imágenes gráficas interactivas y animaciones como herramientas de enseñanza. Los resultados mostraron que los alumnos del grupo experimental, que recibieron el curso de una manera innovadora, se desempeñaron mejor que los alumnos del grupo de control que utilizaron herramientas de enseñanza tradicionales.

To address the different learning styles of students, and because students can access animation from their computers, the use of animation in teaching has become increasingly popular. This paper reports aims to study the evolution of the conceptions of students in the first year of the baccalaureate, option life and earth sciences concerning the concept of synaptic transmission by using animation. This course covers many concepts that are difficult to teach and learn due to the impossibility of visualizing and manipulating in the real world. To achieve our objective, which is to study the impact of animations on students' learning, we worked with two groups, a control group with which we chose the traditional method of using textbooks and an experimental group with which we used interactive graphic images and animations as teaching tools. The results showed that the learners in the experimental group, who received the course in an innovative way, performed better than the learners in the control group who used traditional teaching tools.

لمعالجة أنماط التعلم المختلفة للطلاب، ولأن الطلاب يمكنهم الوصول إلى الرسوم المتحركة من أجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم، أصبح استخدام الرسوم المتحركة في التدريس شائعًا بشكل متزايد. تهدف هذه التقارير البحثية إلى دراسة تطور مفاهيم الطلاب في السنة الأولى من البكالوريا وخيار الحياة وعلوم الأرض فيما يتعلق بمفهوم الانتقال المشبكي باستخدام الرسوم المتحركة. تغطي هذه الدورة العديد من المفاهيم التي يصعب تدريسها وتعلمها بسبب استحالة التصور والتلاعب في العالم الحقيقي. لتحقيق هدفنا، وهو دراسة تأثير الرسوم المتحركة على تعلم الطلاب، عملنا مع مجموعتين، مجموعة ضابطة اخترنا معها الطريقة التقليدية لاستخدام الكتب المدرسية ومجموعة تجريبية استخدمنا معها الصور البيانية التفاعلية والرسوم المتحركة كأدوات تعليمية. أظهرت النتائج أن أداء المُتعلّمين في المجموعة التجريبية، الذين تلقوا الدورة بطريقة مبتكرة، كان أفضل من أداء المُتعلّمين في المجموعة الضابطة الذين استخدموا أدوات التدريس التقليدية.