RESUMO: A partir da caracterização do historicismo, como um amplo paradigma no qual está enquadrado o pensamento sociológico, é feita uma análise das implicações que têm, sobre ele, as viradas linguística e epistemológica. Essas viradas radicalizam o historicismo e servem como fundamento para uma epistemologia que incorpora forte e necessariamente a dimensão temporal e, por consequência, social. Essa nova perspectiva hiper-crítica — especialmente desenvolvida na obra de Michel Foucault — tem consequências importantes para as vertentes críticas da sociologia da educação. A partir de uma perspectiva foucaultiana, é feita uma análise da questão disciplinar e do movimento pela interdisciplinaridade no discurso pedagógico brasileiro dos últimos anos. Palavras-chave: Sociologia Crítica da Educação - Teoria Crítica - Historicismo - Epistemologia Social - Interdisciplinaridade - Michel Foucault SOCIAL EPISTEMOLOGY AND THE DISCIPLINES ABSTRACT: From the view of historicism as a wide paradigm — where the sociological thought is closed — this paper analyzes the questions about the linguistic and epistemological turns. As results of these turns, the historicism becomes radical and the epistemology assimilates the time and, in consequence, the social dimension. This new hypercritical perspective — especially expressed in the work of Michel Foucault — has great consequences to the Sociology of Education. From a Foucauldian point of view, the author discusses the disciplinarity and the counter-disciplinarity in the Brazilian pedagogic discourse in the last years. Keywords: Sociology of Education - Critic Theory - Historicism - Social Epistemology - Interdisciplinarity - Michel Foucault.