La pandemia de la COVID-19 ha evidenciado la existencia de diferentes tensiones y brechas relacionadas con la competencia digital docente (CDD) y el uso pedagógico de la tecnología. Una competencia que no puede reducirse al carácter utilitarista de la tecnología, sino que implica una nueva visión de la propia acción docente en un mundo digital. Partiendo de las diferentes aproximaciones al concepto de CDD. El artículo reflexiona sobre los elementos que la conforman y sus controversias, planteando diferentes aspectos clave: la pedagogía, el pensamiento crítico con tecnología y el compromiso social.

The COVID-19 pandemic has highlighted the existence of different tensions and gaps related to digital teaching competence (DTC) and the pedagogical use of technology. It is a competence that cannot be reduced to the utilitarian nature of technology, but rather implies a new vision of teaching in a digital world. Starting from the different approaches to the concept of DTC, in this article we discuss on the elements that make it up and its controversies, raising different key aspects: pedagogy, critical thinking with technology and social commitment.