Dans le contexte de la réforme éducative de 2011 au Mali, nous avons enquêté sur la compréhension que des enseignants et futurs enseignants ont du curriculum prescrit. L’étude a porté sur le statut de la situation-problème et sur la place de la théorie dans l’élaboration scientifique. Les pratiques déclarées des enseignants enquêtés, au nombre de 101, montrent que ceux-ci continuent d’utiliser la situation-problème comme simple accroche tout en accordant le primat à l’expérience première par rapport à la théorie. Ces résultats montrent également la nécessité d’une formation didactique en lieu et place des séminaires.