Discourse Critical Semiology of Ideological Interactions of Family and School Discourses and rebuilding the position of subjectivity in Houshang Moradi Kermani’s Stories This study intends - by investigate the ideological differences between two discourses of the family and educational system through the stories written by Houshang Moradi Kermani - to clarify how ideological differences in the two mentioned discourses can create identity challenges in an individual and formation of the process through which his/her transformation into a subject takes place, using the Discourse Critical Semiology approach. The purpose of this study is to clarify the delusion of integrity and alignment of both family and school discourses in these stories as well as to point out the construction process of the subject. The first hypothesis of the research is to show that one of the most important factors to create represented identity challenges in these works are values, functions and different pre-discourse purposes in the two aforementioned discourses of family and educational system. The second one is subject-creating by educational system during the whole school history through these stories. The study, during its investigations, comes up with this fact that even though the cliché of synchronization of the family and school in people’s identity formation has been claimed throughout the history era during which these works were its symbols, each of the two identity-creating discourses has attempted to construct the subject’s identity on the basis of their ideological goals and sometimes their differences and conflicts causes confusion and value contradictions in a teenager. The supremacy of the ideologies of the educational discourse over the family discourse and creating subjects who are obedient and dependent on the educational discourse is another consequent of this study. Keywords: Discourse Critical Semiology, Family, School, the Position of Subjectivity, Ideology, Houshang Moradi Kermani نشانه ­شناسی­ چالش­های هویتی نوجوان بر اثر تقابل گفتمان‌های خانواده و مدرسه در داستان­های هوشنگ مرادی کرمانی چکیده هویت­ها برساخته مفصل­بندی­های هژمونیک گفتمان­ها هستند و هر گفتمان با بهره­مندی از منابع قدرت سعی می­کند ایدئولوژی مورد نظر خود را برای افراد طبیعی جلوه دهد و از طریق ایجاد اقناع و با استفاده از هژمونی ارزشمند­بودن اهداف گفتمان خود، این ارزش­ها را برای افراد خود درونی­کند. دو گفتمان قدرتمند خانواده و نظام آموزشی در هر جامعه گفتمان­هایی هستند که بیشترین تأثیر را در فرایند برساختن هویت فردی و اجتماعی افراد دارند و در صورتی که این دو گفتمان ایدئولوژی و اهداف متفاوت و گاه متضادی داشته باشند، سوژه در فرایند برساخته­شدن هویت فردی و اجتماعی­اش با چالش­های فراوانی روبرو خواهد شد که ممکن است سلامت روانی­اش به خطر افتد. در این پژوهش با استفاده از رویکرد نشانه­شناسی اجتماعی به بررسی چگونگی تأثیر تفاوت­های ایدوئولوژیک دو گفتمان خانواده و مدرسه بر ایجاد چالش­های هویتی افراد و آشکارسازی توهم طبیعی بودن و یک­دستی ارزش­های این دو گفتمان در داستان­های هوشنگ مرادی کرمانی پرداخته می­شود. پژوهش در بررسی­های خود به این نتیجه دست می­یابد که با وجود ادعای کلیشه­ای همگامی خانواده و مدرسه در شکل‌گیری هویت فرد، هر کدام از این دو گفتمان هویت­ساز سعی در برساختن هویت سوژه بر اساس اهداف ایدئولوژیک خود دارند و گاه تفاوت­ها و تعارض­های این دو باعث سردرگمی و تضادهای ارزشی در نوجوان می­شود. کلیدواژه ­ها: نشانه­ شناسی اجتماعی، خانواده، مدرسه، هوشنگ مرادی کرمانی.

Linguistic Society of Iran