En vue de comprendre la place du critère de la maitrise du lexique et de la combinatoire collocationnelle dans l’évaluation écrite au cycle secondaire tunisien, nous avons croisé l’analyse des programmes officiels et du manuel de la classe terminale de 4e année de la section sciences à l’observation d’une pratique d’évaluation sommative de l’écrit-production destinée à cette même classe. Les conclusions déduites de ces trois analyses montrent que les critères de lexique et de collocabilité sont ignorés dans les dispositifs d’évaluation de l’écrit introduits dans les textes officiels et qu’en dépit de leur absence dans les grilles d’évaluation introduites, ils sont appréciés et pris en compte par l’enseignant dans sa pratique d’évaluation et dans le score final qu’il accorde aux textes d’apprenants. En vue de considérer le critère de maitrise lexicale dans les dispositifs d’évaluation écrite, nous proposons un exemple de grille qui englobe, à côté des critères de maitrise généraux, des critères de maitrise lexicale et de combinatoire bien détaillés. Nous comptons opérationnaliser cette grille dans une étape ultérieure