L'une des caractéristiques de l'internationalisation de l'enseignement supérieur est l'utilisation croissante de la langue anglaise comme moyen d'enseignement et de recherche dans l'enseignement supérieur. Cette utilisation croissante de l'anglais stimule la tentative de cet article de revoir systématiquement la littérature axée sur les systèmes d'enseignement supérieur africains. L'analyse de la littérature sélectionnée se concentre sur l'évaluation des principaux thèmes, des hypothèses théoriques et des principales conclusions. En conséquence, 30 articles consultés via des bases de données de recherche continentales et internationales ont été inclus dans l'analyse finale après un processus de sélection en cinq étapes utilisant des mots-clés pertinents liés au sujet et au contexte de l'étude. Les résultats indiquent que la recherche sur la langue anglaise dans l'enseignement supérieur dans les contextes africains se concentre principalement sur la langue en tant que moyen d'enseignement et d'apprentissage. Les autres aspects, tels que le rôle que joue la langue en tant que moyen de recherche et d'archivage des connaissances, semblent être négligés. Les conclusions de la majorité des documents empiriques et de synthèse semblent présenter des points de vue critiques et, parfois, défavorables sur le rôle que joue l'anglais dans les contextes spécifiques étudiés. À la lumière de ces conclusions, la recommandation est que le rôle de la langue anglaise en tant que moyen d'enseignement soit élargi pour couvrir les questions liées à la recherche, à la publication et à l'archivage des connaissances. Cela indique que les systèmes d'enseignement supérieur du continent ont besoin de plus de recherches sur la langue anglaise, ce qui suggère que des approches théoriques robustes et pragmatiques pourraient également être nécessaires dans les études futures. Une autre observation est que les résultats des études examinées pourraient être le résultat de l'utilisation de théories qui sont étayées par des traditions qui sont déjà critiques de l'utilisation de la langue anglaise. Ainsi, une plus grande attention de la recherche pourrait être accordée au renforcement de l'efficacité de l'utilisation de multiples perspectives théoriques pour rendre les contextes africains étudiés plus intelligibles.

Una de las características de la internacionalización de la educación superior es el uso creciente del idioma inglés como medio de instrucción e investigación en la educación superior. Este creciente uso del inglés estimula el intento de este artículo de revisar sistemáticamente la literatura centrada en los sistemas de educación superior africanos. El análisis de la literatura seleccionada se centra en evaluar los temas principales, los supuestos teóricos y los hallazgos centrales. Como resultado, 30 artículos a los que se accedió a través de bases de datos de investigación continentales e internacionales se incluyeron en el análisis final después de un proceso de selección de cinco pasos utilizando palabras clave relevantes relacionadas con el tema y el contexto del estudio. Los hallazgos indican que la investigación sobre el idioma inglés en la educación superior en contextos africanos se centra abrumadoramente en el idioma como medio de enseñanza y aprendizaje. Los otros aspectos, como el papel que desempeña el lenguaje como medio de investigación y archivo del conocimiento, parecen pasarse por alto. Los hallazgos de la mayoría de los documentos empíricos y de revisión parecen presentar puntos de vista críticos y, a veces, desfavorables sobre el papel que desempeña el inglés en los contextos específicos estudiados. A la luz de estos hallazgos, la recomendación es que el papel del idioma inglés como medio de instrucción se amplíe para cubrir cuestiones relacionadas con la investigación, la publicación y el conocimiento de archivo. Esto indica que los sistemas de educación superior del continente necesitan más investigación sobre el idioma inglés, lo que sugiere que también podrían ser necesarios enfoques teóricos sólidos y pragmáticos en futuros estudios. Otra observación es que los hallazgos de los estudios revisados podrían ser el resultado del uso de teorías que se basan en tradiciones que ya son críticas con el uso del idioma inglés. Por lo tanto, se podría prestar más atención a la investigación para fortalecer la eficacia del uso de múltiples perspectivas teóricas para hacer que los contextos africanos estudiados sean más inteligibles.

One of the features of the internationalisation of higher education is the increasing use of the English language as a medium of instruction and research in higher education. This growing use of English spurs this article's attempt at systematically reviewing literature focusing on African higher education systems. The analysis of the selected literature focuses on assessing the main themes, theoretical assumptions and core findings. As a result, 30 articles accessed through continental and international research databases were included in the final analysis after a five-step selection process using relevant keywords related to the topic and the context of the study. The findings indicate that research on the English language in higher education in African contexts overwhelmingly focuses on the language as a medium of teaching and learning. The other aspects, such as the role that the language plays as a medium of research and archiving knowledge, seem to be overlooked. The findings of the majority of both empirical and review papers seem to present critical and, at times, unfavourable views on the role English plays in the specific contexts studied. In light of these findings, the recommendation is that the role of the English language as a medium of instruction should be expanded to cover issues related to research, publication and archiving knowledge. This indicates that the continent's higher education systems need more research on English language, which suggests that robust and pragmatic theoretical approaches might also be needed in future studies. A further observation is that the findings from the reviewed studies might be the result of using theories that are underpinned in traditions that are already critical of the use of the English language. Thus, more research attention could be given to strengthening the efficacy of using multiple theoretical perspectives to render the African contexts studied more intelligible.

تتمثل إحدى سمات تدويل التعليم العالي في الاستخدام المتزايد للغة الإنجليزية كوسيلة للتعليم والبحث في التعليم العالي. يحفز هذا الاستخدام المتزايد للغة الإنجليزية محاولة هذه المقالة لمراجعة الأدبيات التي تركز على أنظمة التعليم العالي الأفريقية بشكل منهجي. يركز تحليل الأدبيات المختارة على تقييم الموضوعات الرئيسية والافتراضات النظرية والنتائج الأساسية. ونتيجة لذلك، تم تضمين 30 مقالة تم الوصول إليها من خلال قواعد بيانات البحوث القارية والدولية في التحليل النهائي بعد عملية اختيار من خمس خطوات باستخدام الكلمات الرئيسية ذات الصلة بالموضوع وسياق الدراسة. تشير النتائج إلى أن البحث في اللغة الإنجليزية في التعليم العالي في السياقات الأفريقية يركز بشكل كبير على اللغة كوسيلة للتدريس والتعلم. يبدو أنه يتم التغاضي عن الجوانب الأخرى، مثل الدور الذي تلعبه اللغة كوسيلة للبحث وأرشفة المعرفة. يبدو أن نتائج غالبية الأوراق التجريبية والمراجعة تقدم وجهات نظر نقدية، وأحيانًا غير مواتية، حول الدور الذي تلعبه اللغة الإنجليزية في السياقات المحددة التي تمت دراستها. في ضوء هذه النتائج، فإن التوصية هي أنه ينبغي توسيع دور اللغة الإنجليزية كوسيلة للتعليم لتغطية القضايا المتعلقة بالبحث والنشر وأرشفة المعرفة. يشير هذا إلى أن أنظمة التعليم العالي في القارة تحتاج إلى مزيد من البحث حول اللغة الإنجليزية، مما يشير إلى أنه قد تكون هناك حاجة أيضًا إلى مناهج نظرية قوية وعملية في الدراسات المستقبلية. ملاحظة أخرى هي أن النتائج من الدراسات التي تمت مراجعتها قد تكون نتيجة لاستخدام النظريات التي ترتكز على التقاليد التي تنتقد بالفعل استخدام اللغة الإنجليزية. وبالتالي، يمكن إيلاء المزيد من الاهتمام البحثي لتعزيز فعالية استخدام وجهات نظر نظرية متعددة لجعل السياقات الأفريقية المدروسة أكثر وضوحًا.