Comment aménager et gérer de manière durable les territoires ? Comment faciliter à tous les citoyens l’accès aux fonctions dont ils ont besoin ? Ces questions importantes pour les responsables publics ainsi que pour les citoyens sont également au cœur des nouveaux programmes scolaires de géographie (en Belgique francophone). Et, dans le cadre des apprentissages, comment intégrer et exploiter les représentations numériques de l’espace – mentionnées comme ressources incontournables – afin que chacun soit capable de mobiliser et de manipuler ces supports numériques à différentes échelles ? Cet article synthétise trois dispositifs pédagogiques adaptés à l’enseignement en dernière année de l’enseignement secondaire (terminale). Ce travail est issu d’un projet collaboratif initié par le Laboratoire de Méthodologie de la Géographie (LMG – ULiège) dans le cadre des cours et des stages de didactique disciplinaire en sciences géographiques (Master ULiège) de janvier à juin 2021. Ce projet présente de nombreuses spécificités telles que le travail de recherche de ressources de niveau universitaire dont il faut assurer la transposition didactique ; l’étude d’outils numériques, la sélection ou la conception et l’exploitation de supports permettant la mise en œuvre de la démarche géographique dans le cadre des apprentissages, le cas d’étude inédit ; etc. Concernant l’étude de l’aménagement du territoire à Kinshasa (RDC), la réalisation d’un diagnostic territorial est privilégiée au travers des dispositifs proposés par l’analyse de la croissance urbaine, l’occupation et l’utilisation du sol ainsi qu’un focus sur la fonction résidentielle (en particulier les CRAL – Cités Résidentielles à Accès Limité et les zones d’habitat informel / spontané / populaire.

How can territories be developed and managed in a sustainable way? How can we facilitate access for all citizens to the functions they need? These important questions for public officials and citizens are also at the core of the new geography school programmes (in French-speaking Belgium). And, within the framework of learning, how can digital representations of space – mentioned as essential resources – be integrated and exploited so that everyone is able to mobilise and manipulate these digital supports at different scales? This paper summarises three teaching scenarios adapted to teaching in the final year of secondary education (high school). This is the result of a collaborative project initiated by the Laboratoire de Méthodologie de la Géographie (LMG - ULiège) as part of the training courses and internships in didactics of geographical sciences (Master ULiège) from January to June 2021. This project has a number of specific features, such as the search for university-level resources that must be transposed for teaching purposes, the study of digital tools, the selection or design and use of digital support that enable the geographical approach to be implemented as part of the learning process, the original case study, etc. Concerning the study of spatial planning in Kinshasa (DRC), the realisation of a territorial diagnosis is privileged through the proposed scenarios by the analysis of urban growth, occupation and land use as well as a focus on the residential function (in particular the “Limited Access Residential Areas” and the informal / spontaneous / popular housing areas).