Os estilos educativos parentais têm sido associados a várias dimensões do desenvolvimento da criança. Na verdade, a evidência empírica sugere que existe uma associação entre a prática do estilo educativo autoritativo, e melhores resultados desenvolvimentais das crianças, nomeadamente, no desenvolvimento de competências sociais (Ren & Edwards, 2015). A prática de um estilo educativo autoritativo parece fazer exigências ao uso de um tipo de pensamento mais complexo, que tenha a flexibilidade necessária para aceitar a incerteza e olhar a mudança como um resultado positivo do crescimento. Por isso, propusemo-nos estudar a relação entre o uso do pensamento dialético e as práticas educativas. Noventa indivíduos, 24 pais e 66 mães, entre 22 e 54 anos, residentes em Portugal responderam a uma medida de pensamento dialético, a uma medida de estilos educativos e a uma medida de satisfação parental. Encontramos uma associação negativa entre o pensamento dialético e o estilo educativo autoritário. Não foram encontradas associações entre o pensamento dialético e o estilo autoritativo e o permissivo. Estes dados podem ser indicativos de que a medida de pensamento dialético, baseada na posição do respondente face a conflitos dualistas, é sensível a captar posturas autoritárias, mas não democráticas.