Esta investigação apresenta um estudo sobre a configuração do ensino da leitura desencadeada pelos manuais escolares de Português do 1.º Ciclo do Ensino Secundário em Angola, publicados no período da Reforma Educativa, e sobre as conceções de leitura dos professores visíveis nesses manuais. A pesquisa procura estabelecer a representação oficial do programa de ensino nos manuais e identificar as dimensões críticas que condicionam a função científico-pedagógica desses manuais no ensino da leitura. Com este estudo, pretende-se contribuir para a construção das aprendizagens e o desenvolvimento das competências dos cidadãos, reconhecendo-se, acima de tudo, a necessidade de um ensino capaz de facilitar o desenvolvimento da aprendizagem da leitura desencadeada pelos manuais escolares em vigor. O foco da pesquisa centra-se na análise das dimensões críticas dos manuais escolares ao nível do ensino da leitura e das conceções dos professores sobre o modo como essa leitura é definida nos manuais escolares de Português do 1.º Ciclo. A pesquisa analisa e descreve os manuais, em todas as atividades em que nele se podem extrair conteúdos de ensino da leitura, a saber: os textos, os objetivos, as metodologias e os limites contidos nesses manuais escolares. No entanto, é possível afirmar que os manuais escolares de Português analisados revelam uma diminuição das atividades que concorrem para o ensino da leitura, sobretudo pela insuficiência de exercícios estratégicos de aprendizagem da leitura, sendo a participação dos professores nesta prática condicionada pelos constrangimentos definidos nos manuais que os auxiliam. Identificou-se, ainda, a dimensão crítica do processo de ensino da leitura que está repercutida nos manuais, dadas as insuficiências e fragilidades de conteúdos que contribuem para a promoção do ensino da leitura. A investigação assume a forma de um estudo exploratório de natureza qualitativa, em que é analisado o estatuto pedagógico, ideológico, cultural e regulador dos manuais escolares de Português do 1.º Ciclo do Ensino Secundário, assim como as conceções de professores sobre o ensino da leitura. Consagra, ainda, a análise de conteúdo como procedimento sistemático de estudo e descrição dos manuais escolares, sendo as conceções de professores recolhidas através de uma entrevista semiestruturada em que os dados são estudados pela análise de conteúdo.