O presente documento retrata um Relatório de Estágio, onde é descrito o Projeto de Intervenção Pedagógica, desenvolvido no âmbito da unidade curricular Prática de Ensino Supervisionada I e II (PES I e PES II), pertencente ao Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico. Assim, o projeto foi desenvolvido num contexto de Educação Pré-Escolar, com 20 crianças, 10 do sexo masculino e 10 do sexo feminino, com um grupo de 5 anos. O mesmo projeto, teve continuação num novo contexto, desta vez em 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), com 24 crianças, 8 do sexo masculino e 16 do sexo feminino, com um grupo de 1.º ano de escolaridade. O tema do projeto de intervenção surgiu em ambos os contextos de acordo com os interesses e curiosidades dos grupos de crianças, adaptando-se sempre às necessidades dos mesmos. Neste sentido, utilizei a metodologia de trabalho projeto, para dar respostas às curiosidades, interesses e necessidades das crianças, tendo sempre em conta o mundo que as rodeia. O projeto centra-se no tema seres vivos, tendo como principal objetivo identificar as conceções prévia do grupo e verificar se com as intervenções pedagógicas ocorria uma mudança conceptual sobre o tema. Além disso, pretendia-se sensibilizar as crianças para a preservação do meio ambiente e dos seres vivos. Apesar de o projeto de intervenção estar centrado nas áreas de Conhecimento do Mundo para a Educação Pré-Escolar e Estudo do Meio para o 1.º CEB, todas as atividades foram planificadas de forma flexível, integradora, dinâmica e interdisciplinar para assim abordar todas as componentes do currículo e potenciar o desenvolvimento destes cidadãos no seu todo. Para além disso, todo o projeto teve como linha orientadora, a metodologia de investigação-ação, que consiste num processo contínuo, sistemático e cíclico, levando-nos a refletir sobre as observações realizadas no campo, como forma de melhorar a nossa planificação. Além de que em todas as atividades está presente a perspetiva construtivista, onde a criança é coconstrutura da sua aprendizagem, experimentando e testando as suas teorias. Através de uma aprendizagem ativa, estas crianças confrontaram as suas conceções prévias, colocando em questão o conhecimento anteriormente adquirido. Só desta forma é que conseguimos que as crianças reorganizem o seu sistema mental e ocorra um processo denominado de mudança conceptual. Os resultados deste projeto de investigação e intervenção demostraram que cada vez mais é necessário criar atividades de cariz construtivista, tendo sempre em consideração os conhecimentos prévios das crianças, para assim transformá-los em conceções cientificamente aceites adequadas ao seu nível etário.