A presente dissertação debruça-se sobre forma como a ideia da construção do sentido de lugar, a ideia de lugar, espaço e paisagem é experienciada e retratada pelas crianças é percecionada e experienciada pelas crianças de duas turmas (pré-escolar e 3º ano) do ensino básico de Celorico de Basto. Para tal, recorreu-se a duas áreas do conhecimento científico, a Geografia Cultural e a Geografia da Infância. A Geografia Cultural permitiu a compreensão dos conceitos em estudo e de que forma estes se refletem nas diferentes construções de cultura dos diversos territórios. A Geografia da Infância, área do conhecimento central para o desenvolvimento desta dissertação, que permitiu o estabelecimento de uma relação de causa e efeito face aos resultados obtidos no estudo realizado. Neste sentido, procurou-se compreender de que forma o grupo de crianças alvo de estudo, face à sua idade, conseguem assimilar os signos e símbolos que as rodeiam e criar conhecimento a partir dos diferentes elementos que as precingem, sejam características do meio natural ou do meio artificial. Na tentativa de perceber esses processos, procurou-se que as crianças nos permitissem uma maior compreensão face aos processos de transmutação desse conhecimento do campo mental para o campo físico, ou seja, a transcrição do “seu” real (características do espaço, lugar, paisagem observados) para uma folha de papel. Tal pesquisa decorreu com o intuito de se reconhecer que as crianças são seres individuais tal como os adultos, e como nós (adultos) estas possuem capacidades que lhes permitem catalogar e caraterizar os diferentes elementos que as rodeiam como forma de se encontrarem nos diferentes lugares, construindo assim uma identidade de lugar.