A escrita é um domínio do ensino do Português deveras complexo e que exige uma pedagogia adequada. Como em qualquer atividade pedagógica, os manuais escolares assumem uma função relevante no ensino da escrita, pelo que, através da sua análise, podemos, até certo modo, compreender como se ensina a escrever no Ensino Básico. Esta investigação centrou-se na análise das atividades de escrita em quatro manuais de Português de 5º ano de escolaridade, com o objetivo de caracterizar as abordagens à escrita, verificando até que ponto as diferentes propostas se enquadravam no Programa de Português e nas respetivas Metas Curriculares. Procurou-se, por um lado, caracterizar as atividades em função dos subprocessos de incidência nas tarefas propostas e, por outro, identificar as formas textuais trabalhadas. Pretendeu-se, também, verificar os modos de articulação entre o domínio da escrita e os restantes domínios da linguagem e identificar as modalidades de trabalho sobre a escrita privilegiadas nos manuais. Reconhecendo a importância do manual escolar como instrumento de referência no ensino do Português, adotamos uma metodologia qualitativa, baseada na análise de conteúdo, e quantitativa, na apresentação dos resultados. Os resultados obtidos demonstram que a conceção processual da escrita está claramente assumida nos manuais, embora se verifique uma discrepância na importância que é dada às suas diferentes componentes, havendo claramente uma maior incidência de atividades de textualização em detrimento da planificação e revisão. Constata-se, também, a predominância do trabalho com o texto narrativo, a forma tradicionalmente mais valorizada, sendo muito menos frequentes as tarefas dedicadas aos textos expositivos e argumentativos, considerados no Programa como prioritários. Verifica-se, ainda, uma tendência para associar a escrita à leitura na sala de aula e a conceção da escrita como uma atividade essencialmente individual, desvalorizando-se dimensões de natureza discursiva, associadas a um trabalho de natureza colaborativa.