O presente projeto de Intervenção Pedagógica Supervisionada debruça-se sobre o contributo das Iluminuras no Ensino da História e dos mapas temáticos no Ensino da Geografia. Pretendemos valorizar e avaliar o contributo das fontes iconográficas no processo de ensino e aprendizagem, respetivamente, as Iluminuras no Ensino da História e o contributo dos mapas temáticos para o Ensino da Geografia. A presente investigação, com contornos de investigaçãoação, foi implementada em duas turmas de uma escola do Norte de Portugal, uma do 10.º ano de História A, constituída por 26 alunos (15-16 anos) e numa turma do 11.ºano de Geografia A, constituída por 18 alunos (16-17 anos). O principal intuito deste projeto, de cariz construtivista, centra-se no papel relevante que as fontes icónicas deverão ter para a construção do conhecimento histórico e geográfico, visando dotar os alunos de competências ao nível da literacia visual, com destaque para a exploração em concreto de iluminuras na História e de mapas temáticos na Geografia. Com o presente estudo pretendemos responder às seguintes questões de investigação: - “Que informação/conhecimento histórico e geográfico os alunos produzem através da leitura e exploração de Iluminuras em História e de mapas temáticos em Geografia ?” - “Qual o contributo das fontes icónicas (iluminuras e mapas temáticos) no processo de ensino e aprendizagem do conhecimento Histórico e Geográfico?” Os dados recolhidos a partir de vários instrumentos e técnicas foram posteriormente analisados segundo uma metodologia baseada na Grounded Theory. e categorizados por níveis de progressão. Os resultados obtidos na disciplina de História A revelam que os alunos, se encontram pouco familiarizados em tarefas que impliquem interpretação de imagens, procedendo na sua maioria a uma análise simplista, genérica. e essencialmente descritiva. No que concerne à leitura e interpretação de mapas temáticos em Geografia, a maioria dos alunos, embora reconheçam os elementos fundamentais de um mapa, e os usem para a sua interpretação, centram-se essencialmente na informação que dele inferem, revelando no entanto, dificuldades na mobilização e cruzamento da informação a nível geográfico. Conclui-se da necessidade de uma maior atenção que deve ser dada no desenvolvimento de competências de literacia visual e cartográfica.