Centrando-se na análise da (in)disciplina nos contextos do pré-escolar e do primeiro ciclo e nas representações que dela têm professores e educadores de infância, o presente estudo tem como principais objetivos problematizar o referido fenómeno naqueles subsistemas educativos, identificar algumas das suas causas, procurando também a representação que professores do primeiro ciclo e educadores de infância apresentam dos respetivos comportamentos. Tais representações, no entanto, podem surgir ancoradas quer na cultura de escola quer nas características específicas de cada subsistema educativo, razão pela qual tais variáveis constituem igualmente parte do objeto do presente estudo, que alarga também os seus horizontes à análise do processo de construção e desenvolvimento curricular enquanto fator de construção de indisciplina e de aprendizagem e ainda à influência das atitudes de indisciplina no processo de aprendizagem e no desempenho docente. O estudo desenvolveu-se num conjunto de quatro Agrupamentos de Escolas de um concelho do Norte Litoral, num total de 100 participantes, de entre os quais 22 eram educadores de infância e 78 professores do primeiro ciclo e cujas opiniões foram recolhidas através de um inquérito por questionário, especificamente desenvolvido para o estudo. A construção do questionário teve como suporte estrutural os referenciais teóricos de um conjunto de autores da especialidade, devidamente referidos na fundamentação teórica; o instrumento foi previamente testado e teve a concordância da DGIDC. Os resultados revelam que há já manifestações de indisciplina, quer na educação pré-escolar quer no primeiro ciclo, ao mesmo tempo que evidenciam que a cultura de escola e de cada subsistema educativo podem ser causa da diversidade das representações de (in)disciplina em professores e educadores, realçando igualmente a influência da desarticulação no desenvolvimento curricular entre os dois subsistemas, variável que pode também ser fator de tal diversidade de representação. Os resultados evidenciam, por outro lado, que a indisciplina interfere no processo de aprendizagem dos alunos e no desempenho docente, conduzindo, neste último domínio, ao stress, ao desânimo e à desmotivação, tornando tais comportamentos deveras preocupantes e merecedores de uma especial atenção por parte dos responsáveis pelo Sistema Educativo e de todos os membros da Comunidade Educativa.