A avaliação em educação, e em particular a avaliação do desempenho docente, tem vindo a ganhar uma progressiva centralidade no debate educativo dos últimos tempos. Frequentemente associada à melhoria do sistema educativo, a avaliação aparece como que imbuída da capacidade de resolver todos os problemas que afectam as escolas, os alunos e os professores. Assim se compreende que a avaliação do desempenho seja percepcionada como um procedimento inevitável e até desejável. Nesse processo, a auto-avaliação do desempenho assume um papel crucial pois permite que o professor detecte e tome decisões sobre os pontos fortes e fracos da sua prática pedagógica, dando-lhe oportunidade de implementar estratégias de melhoria e enriquecimento profissional. O texto que a seguir se apresenta dá conta de um projecto de investigação, desenvolvido após a implementação do novo sistema de avaliação do desempenho docente em Portugal, através do qual se procurou conhecer as percepções sobre auto-avaliação dos docentes de um agrupamento de escolas, averiguar que práticas de auto-avaliação desenvolvem, ou não, no seu dia-a-dia e verificar se tais práticas são reconhecidas como uma mais-valia em termos de desenvolvimento profissional ou se, pelo contrário, se limitam ao cumprimento de uma mera formalidade legal. Para o efeito, delineou-se uma estratégia metodológica de investigação circunscrita à aplicação de um questionário, à realização de entrevistas a vários professores do agrupamento e a uma análise documental. Os resultados obtidos permitem-nos concluir que os docentes consideram a auto-avaliação um procedimento fundamental na avaliação do seu desempenho e que permite efectuar uma análise reflexiva acerca da sua própria actuação. Além disso, asseguram que a auto-avaliação faz parte de um processo de aprendizagem ao longo da vida, que facilita o seu desenvolvimento profissional. No entanto, pudemos constatar que, apesar da importância reconhecida a este procedimento, as práticas de auto-avaliação se encontram ainda numa fase embrionária circunscrevendo-se, quase exclusivamente, a momentos específicos de avaliação (final do ano lectivo) ou a momentos definidos por lei (progressão na carreira).