Esta investigação assume a ideia de que o vídeo é hoje um elemento multimédia que converge com outros meios audiovisuais, graças ao digital, potenciando as suas qualidades e difundindo-se, mais facilmente, por diferentes áreas. Como tal, podemos afirmar que o vídeo renasce com o digital, abrindo-se um leque maior de possibilidades ao nível pedagógico e educativo. É com base neste crescimento que procurámos saber se o vídeo encontra a mesma difusão/potencialidade junto dos actores educativos e do sistema de ensino, questionando professores, alunos e Editoras acerca da percepção e utilização do vídeo. Assim, com base numa metodologia de investigação mista, utilizando técnicas como o inquérito por questionário e a análise de conteúdo, esta investigação engloba dois estudos relacionados entre si. O primeiro estudo permitiu analisar as referências vídeo nos manuais de História e Ciências Naturais de 7º ano de escolaridade, tendo-se desenvolvido uma grelha de análise das referências vídeo. O segundo estudo descreve as percepções e utilização do vídeo por parte de alunos (do 7º ano de escolaridade) e professores (Escolas Básicas da área educativa de Braga), num total de 210 alunos e 36 professores, 22 da área de História e 14 de Ciências Naturais. Este estudo é complementado com uma entrevista a uma Editora. Os instrumentos desenvolvidos por esta investigação foram avaliados por especialistas. Foram analisados 19 manuais escolares com base na grelha de análise das referências vídeo. Os dados mostraram um grande número de referências vídeo (279), mas também revelaram que existem manuais escolares sem qualquer referência. Por outro lado, muitas referências carecem ainda de certos elementos identificativos que facilitem o seu uso, como a duração ou ano. Os dados dos questionários preenchidos por alunos (N=210) e professores (N=36) revelaram que, embora o vídeo e a câmara de vídeo se encontrem presentes na vida dos alunos, ainda não encontram um paralelo semelhante nas aulas, com excepção das modalidades de aulas enquanto vídeo-apoio e vídeo-motivador. A falta de formação e apoio são dois dos principais problemas encontrados, provocando desmotivação junto dos professores e o vídeo é encarado sobretudo como forma de motivação e sensibilização de conteúdos. São igualmente destacados outras vertentes mais técnicas do vídeo.