Bajo la premisa que propiciar un ambiente colaborativo entre profesores permite que trabajen de forma conjunta mostrando diversas acciones para avanzar en el camino de la reflexión (Boavida & da Ponte, 2011) se buscó establecer las acciones docentes críticas (Smyth, 1991A) que se dan en el trabajo colaborativo y aquellas que emergen en esta dinámica, en aras de llegar a la reflexión crítica. Para esto, un grupo de profesores estuvo inmerso en escenarios de reflexión crítica que los movilizaron a consolidar una alternativa de cambio a una problemática común identificada.

Under the premise that fostering a collaborative environment between teachers allows them to work together showing different actions to advance in the path of reflection (Boavida & da Ponte, 2011), we sought to establish the Critical Teaching Actions (Smyth, 1991A) that are given in the collaborative work and those that emerge in this dynamic, with the aim of arriving at the critical reflection. For this, a group of teachers was immersed in scenarios of critical reflection that mobilized them to consolidate an alternative of change to a common problematic identified.