Tema for denne masteroppgaven er estetiske læringsprosesser i norskfaget. Problemstillingen jeg drøfter, lyder som følger: Hvordan kan estetiske læringsprosesser i arbeid med skjønnlitteratur bidra til utvikling av literacy hos elever på mellomtrinnet? Formålet med studien er å få kunnskap om hvilken betydning estetiske læringsprosesser kan ha for norskfaget, og å få innsikt i hvordan elevene og læreren beskriver sine opplevelser av en estetisk tilnærming til læring. Forskningsprosjektet er en kvalitativ intervensjonsstudie. Utvalget er 23 elever i en femteklasse i Oslo-området, samt deres kontaktlærer. Intervensjonen innebar at jeg gjennomførte et undervisningsopplegg, der elevene, i samspill med meg som lærer og forsker, arbeidet estetisk med novellen «I Skumringslandet» av Astrid Lindgren. Datamaterialet består av feltnotater fra mine egne observasjoner i klasserommet, elevenes responser, i form av elevarbeid fra undervisningen og refleksjoner i fokusgruppeintervjuer, samt intervju av kontaktlæreren som observerte undervisningen. I det estetiske arbeidet med novellen møtte elevene teksten som seg selv samtidig som de trådte inn i roller. Funnene indikerer at læringsprosessene gjorde det mulig for elevene å tolke og leve seg inn i teksten, og å formidle sine tekstforståelser gjennom samtale, skrift og kroppslige responser. Dette arbeidet viste seg å gi elevene tilgang til den litterære teksten, noe jeg ser som et bidrag til utvikling av literacykompetanse. Å arbeide sammen i et kreativt fellesskap viste seg å ha stor betydning, fordi det la til rette for at elevene kunne bygge på hverandres responser og dermed utvikle dypere tekstforståelse. Funnene viser også at det estetiske arbeidet med novellen bidro til å skape engasjement og glede blant elevene, ved at det fungerte som en variasjon til det elevene oppfatter som «vanlig» undervisning i norskfaget. Dette gir grunnlag for en bredere diskusjon knyttet til estetiske læringsprosessers plass og verdi i norskfaget, og i skolen som helhet.