I denne masteroppgaven har jeg søkt svar på problemstillingen Hvordan tegneseriebiografien Aasta Hansteen og jakten på søsterskapet kan brukes som en ressurs i arbeid med kritisk literacy på ungdomstrinnet? For å belyse problemstillingen har jeg gjennomført en analyse av tegneseriebiografien Aasta Hansteen og jakten på søsterskapet (2023), skrevet av Marta Breen og illustrert av Jenny Jordahl. Oppgaven bygger på en multimodal nærlesing, der formålet er å undersøke hvordan bokas bruk av karakterer og paratekster, samt samspillet mellom tekst og bilde, kan bidra til å utvikle elevers kritiske lesekompetanse. Den teoretiske forankringen tar utgangspunkt i begrepet kritisk literacy, med støtte i det Veum og Skovholt (2020) skriver om kritisk lesing, og utvides med Sanders (2018) sine perspektiver på litterær sakprosa. Analysen viser at boka har et stort potensial for arbeid med kritisk lesing. Paratekstene, og da i særlig grad noteapparatet, inviterer leseren til å stille spørsmål ved tekstens forhold til virkeligheten, og karakterfremstillingene åpner for tolkning og refleksjon rundt kjønn, makt og historisk representasjon. Samtidig viser oppgaven at bokas struktur også kan begrense leserens tilgang til denne informasjonen, ettersom notene ikke henviser direkte fra teksten, men krever at leseren selv oppdager og oppsøker dem. Dette gjør det vanskeligere å koble tekst og bilde i første omgang, men når notene først tas i bruk gir de innholdet en utvidet forståelse og åpner for etterprøving. Analysen peker også på andre begrensinger, som at enkelte hendelser fremstilles som faktiske hendelser, uten at de har funnet sted. Boka kan derfor oppfattes som noe uklar når det gjelder forankring i virkeligheten, noe som understreker behovet for kritisk lesing. Oppgaven viser at Aasta Hansteen og jakten på søsterskapet har et tydelig potensial som en inngang til arbeid med kritisk literacy på ungdomstrinnet. Boka åpner for faglige samtaler om tekst, historisk representasjon og autentisering. Dette gjør at elevene, under veiledning av læreren, gis mulighet til å utvikle en kritisk og reflektert forståelse av hvordan virkeligheten formidles i sakprosa for unge lesere.