Se presentan dos estudios que se ocupan de las concepciones tempranas de niños prelectores acerca del lenguaje escrito. El primer estudio aborda lo que saben los prelectores acerca de este lenguaje y cómo se estructura ese conocimiento. Para ello se evalúan los conocimientos acerca de aspectos funcionales, convencionales y estructurales del lenguaje escrito que tienen 438 prelectores, y se realiza un análisis que muestra tres componentes básicos: un factor que refleja la habilidad para identificar las unidades del lenguaje escrito, otro factor relativo al concepto y funciones del lenguaje escrito y, por último, un factor centrado en el grafismo. En el segundo estudio se plantea cómo mejorar el conocimiento de los aspectos funcionales, convencionales y estructurales sobre el lenguaje escrito desde la escuela. En relación con ello, se muestra un programa de intervención educativa implementado en contextos escolares.

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Resumen basado en el que aporta la revista

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