Problematización -- 18 1-1 Planteamiento del problema -- 18 1-2 Justificación -- 19 1-3 Objetivos -- 21 1-3-1 Objetivo General -- 21 1-3-2 Objetivos Específicos -- 22 2 Fundamentos teóricos de la investigación -- 23 2-1 Marco de antecedentes -- 23 2-1-1 Investigaciones a nivel nacional en el campo del lenguaje -- 23 2-1-2 Investigaciones a nivel internacional en el campo del lenguaje -- 26 2-1-3 Investigaciones a nivel nacional en el campo educativo y pedagógico -- 31 2-1-4 Investigaciones a nivel internacional en el campo educativo y pedagógico -- 34 2-2 Bases teóricas -- 36 2-2-1 La sociolingüística y su campo de estudio -- 37 2-2-1-1 Comunidad lingüística -- 39 2-2-1-2 Comunidad de habla -- 40 2-2-1-3 Variación lingüística -- 40 2-2-1-3-1 Factores de la variación lingüística -- 41 2-2-1-4 Categoría gramatical o lexical -- 43 2-2-1-4-1 El sustantivo y sus clases -- 44 2-2-1-4-2 El adjetivo: grados y clases -- 45 2-2-1-4-3 El verbo y sus características -- 45 2-2-1-4-4 Tecnicismos -- 50 2-2-2 La semántica y su campo de estudio -- 51 8 2-2-2-1 Variación semántica -- 52 2-2-2-1-1 Tipos de significado: la denotación y la connotación -- 53 2-2-2-1-2 Relaciones de significado entre palabras -- 54 2-2-2-1-3 Subsistemas y estructuraciones en el plano del significado -- 57 2-2-2-1-4 Sentido y valores de significado -- 59 2-2-2-2 Variación Léxico-semántica -- 62 3 Diseño metodológico -- 64 3-1 Tipo de investigación -- 64 3-2 Enfoque investigativo -- 65 3-3 Población, muestra y muestreo -- 66 3-3-1 Población -- 66 3-3-2 Muestra -- 68 3-3-3 Muestreo -- 68 3-3-3-1 Criterios de inclusión y exclusión -- 71 3-4 Instrumentos y técnicas de recolección de los datos -- 72 3-4-1 Consentimiento informado -- 72 3-4-2 Encuesta sociodemográfica -- 72 3-4-3 Cuestionario -- 73 3-5 Recolección, transcripción y procesamiento de la información -- 74 3-5-1 Encuesta sociodemográfica -- 74 3-5-2 Cuestionario -- 74 3-5-3 Análisis de contenido cualitativo de tipo temático -- 75 3-5-4 Triangulación de los datos -- 78 4 Análisis e interpretación de datos -- 80 4-1 Encuesta sociodemográfica -- 80 4-1-1 Datos de orden demográfico -- 80 9 4-2 Cuestionario -- 83 4-2-1 Rejilla de categorías léxico-semánticas -- 83 4-3 Análisis de categorías léxico-semánticas -- 85 4-3-1 El sustantivo -- 85 4-3-2 El adjetivo -- 92 4-3-3 El verbo -- 99 4-3-4 Los tecnicismos -- 109 4-3-4-1 Campo médico y científico -- 110 4-3-4-2 Campo tecnológico -- 112 4-3-5 Denotación y connotación -- 115 4-3-6 Sinonimia -- 123 4-3-7 Polisemia y homonimia -- 128 4-3-8 Antonimia -- 139 4-3-9 Campos semánticos -- 143 4-3-9-1 Campo semántico “COVID-19” -- 144 4-3-9-2 Campo semántico “Medidas de control, restricción de movimiento y salud pública” -- 145 4-3-9-3 Campo semántico “Educación” -- 146 4-3-9-4 Campo semántico “Situaciones emocionales y estados psicológicos” -- 148 4-3-9-5 Campo semántico “Representación digital, plataformas y tecnología” -- 150 4-3-9-6 Campo semántico “neologismos” -- 151 4-3-10 Hipónimos e hiperónimos -- 152 4-3-11 Cambio semántico -- 158 4-3-11-1 Cambio semántico por ampliación de significado -- 158 4-3-11-2 Cambio semántico por restricción -- 162 4-3-11-3 Cambio semántico por alteración -- 165 10 4-3-11-4 Cambio semántico por aparición de neologismos -- 166 4-3-11-5 Cambio semántico por el uso de préstamos y calcos lingüísticos -- 169 4-3-11-6 Cambio semántico por el uso metafórico de las palabras -- 171 4-4 Implicaciones educativas, sociales y glotopolíticas del COVID-19 -- 175 4-4-1 Implicaciones educativas -- 175 4-4-1-1 La interrupción de la educación presencial y transición a la educación virtual. 177 4-4-1-2 Impacto a la calidad educativa -- 178 4-4-1-3 Desigualdad educativa -- 179 4-4-1-4 Afectación a la salud mental -- 180 4-4-1-5 Innovación educativa -- 181 4-4-2 Implicaciones sociales -- 182 4-4-2-1 Implicaciones sociales a nivel lingüístico -- 183 4-4-2-2 Implicaciones sociales a nivel tecnológico -- 183 4-4-2-3 Implicaciones sociales a nivel psicológico y emocional -- 183 4-4-3 Implicaciones glotopolíticas -- 184 4-4-3-1 Percepciones y actitudes -- 185 4.4.3.2 Discursos predominantes -- 185 4-4-3-3 Cambios en el uso y significado de términos -- 186 5 Conclusiones -- 188 6 Referencias -- 193 7 Anexos -- 200

El presente trabajo tuvo como objetivo evidenciar la variación léxico-semántica hallada en el habla cotidiana de los estudiantes de pregrado de la Universidad Tecnológica de Pereira durante la pandemia del COVID-19, y dar cuenta de sus evidencias e implicaciones. Esta investigación, fundamentada en la sociolingüística y la semántica, surgió con el propósito de demostrar cómo esta crisis sanitaria influyó en el lenguaje cotidiano utilizado por estos hablantes durante el periodo de la enfermedad y las repercusiones que este fenómeno tuvo en contextos sociales y educativos. Para lograrlo, se utilizó una metodología cualitativa con enfoque descriptivo-explicativo, haciendo uso de dos instrumentos de recolección de datos: la encuesta sociodemográfica y el cuestionario autoadministrado, los cuales fueron aplicados a 32 estudiantes universitarios, 15 hombres y 17 mujeres con edades variables entre los 16 a 40 años, pertenecientes a 14 programas académicos de pregrado, a diversos semestres y distintas facultades con perspectivas educativas de carácter técnico, científico y humanista. Los educandos abordados habían experimentado la época de la pandemia en medio del contexto formativo universitario, y sus interacciones se dieron principalmente a través de plataformas digitales y medios electrónicos, lo que proporcionaba una dinámica lingüística única.

Magíster en Lingüística

: figuras, tablas

Maestría