Sammendrag Formål: Studiet har hatt fokus på å kartlegge narrative ferdigheter på makronivå på en gruppe flerspråklige polsk-norske barn. Resultatene i polsk og norsk ble sammenlignet innad i gruppen og resultatene i norsk ble sammenlignet med resultater fra en gruppe enspråklige norske barn. Resultatene fra de flerspråklige barna ble i tillegg analysert på bakgrunn av sosiolingvistiske forhold. Resultatene ble i tillegg sammenlignet med resultater fra tidligere studier som er utført med MAIN som instrument. Problemstilling: Det vil ikke være forskjeller innad i den flerspråklige gruppen mellom resultater fra skåring i pols og norsk. Det vil ikke være forskjeller mellom resultater fra skåring av den flerspråklige gruppen i norsk og den enspråklige norske gruppen i norsk. På individnivå kan det imidlertid fremkomme ulikheter i resultater på grunn av ulik eksponering for hvert av språkene. Hvordan kan de sosiolingvistiske forholdene ha påvirket de to ulike språkene til de flerspråklige barna? Instrument og utvalg: The Multilingual Assessment Instrument for Narratives – MAIN ble brukt for å kartlegge et utvalg på N=8 polsk-norske flerspråklige barn i alderen M=7;11 og N=8 norske enspråklige barn i alderen M=7;11. Analyse: Det er brukt deskriptiv statistikk for å belyse og analysere resultater og non-parametrisk statistikk til statistisk analyse. Resultatene fra kartlegging av de flerspråklige barnas narrative ferdigheter i polsk og norsk blir i tillegg analysert individuelt på bakgrunn av opplysninger om sosiolingvistiske forhold gitt på spørreskjema av foreldrene. Resultater: Resultatene er i tråd med resultater fra flere tidligere studier utført med MAIN på barn i tidlig skolealder. De kan derfor sies å være representative for den aldersgruppen de er utført på. Den statistiske analysen bekreftet hypotesen om at det ikke ville være forskjeller i resultater innad i gruppe eller mellom grupper. Utvalget er imidlertid for lite for å kunne si at resultatet har statistisk validitet. De individuelle resultatene fra de flerspråklige barna viser forskjeller i ferdigheter mellom språkene. Analysen belyser hvordan ulik tid, grad eller form av eksponering for språkene kan påvirke ferdighetene.