La Estudiantina es un ensamble de cuerda pulsada propio de la música tradicional andina colombiana. El propósito de este estudio de caso fue observar a los integrantes de la Estudiantina “Alfonso Hernández” de Guarne en el proceso de aprendizaje de dos piezas contemporáneas. Estas obras, de autoría del investigador, emplean métodos de notación no convencionales, y presentan características rítmicas y técnicas propias de un lenguaje musical poco común en las prácticas tradicionales de este formato. Los datos se recopilaron mediante grabaciones en video y se analizaron posteriormente a partir de seis categorías organizadas en una rúbrica: Participación activa, Escucha atenta, Refinamiento interpretativo, Recepción de nuevos conocimientos, Colaboración y apoyo mutuo, Comprensión musical y metacognición. El análisis arrojó cuatro temas principales que encapsulan las experiencias de ensayo de los miembros del ensamble: 1) Actitudes en torno al aprendizaje de obras contemporáneas dentro de una Estudiantina; 2) Orientación y diálogo: el rol del profesor en el ensamble; 3) Comportamientos musicales de los integrantes dentro del ensamble; y 4) Entre el acompañamiento pedagógico y la dirección musical.

The Estudiantina is a plucked string ensemble proper of Colombian traditional Andean music. These works, composed by the researcher, employ non-conventional notation methods and present rhythmic and technical characteristics that are uncommon in the traditional practices of this ensemble format. Data were collected through video recordings and later analyzed using six rubric-based categories: Active Participation, Attentive Listening, Interpretative Refinement, Reception of New Knowledge, Collaboration and Mutual Support, Musical Understanding, and Metacognition. The analysis revealed four main themes that encapsulate the rehearsal experiences of the ensemble members: (1) Attitudes toward learning contemporary works within a Estudiantina; (2) Guidance and dialogue: the role of the teacher in the ensemble; (3) Musical behaviors of the ensemble members; and (4) Between pedagogical support and musical direction.

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