O presente trabalho resulta da concretização de uma sequência de ensino operada com alunos do 3.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico, através da qual se propôs a construção da aprendizagem da escrita de textos informativos. Em termos gerais, com o desenvolvimento da sequência, pretendeu-se analisar de que forma os alunos, dispostos em pares, realizaram a tarefa de (re)escrita conjunta de um texto informativo, tendo por base as respetivas produções individuais e, ainda, de que forma essa tarefa contribuiu para a melhoria da coesão textual. Para tal, fez-se o levantamento, em todos os textos produzidos, de alguns indicadores de coesão, de modo a comparar os textos iniciais (individuais) com os textos resultantes do processo de (re)escrita colaborativa. Os resultados obtidos indicam que, beneficiando da dinâmica de reflexão associada à tarefa de (re)escrita colaborativa, os pares construíram, de facto, textos mais coesos.

This paper results from the implementation of a teaching sequence operated with students from the 3.th grade of Primary School, through which proposed the construction of learning the writing informational texts. In general terms, with the development of the sequence, we sought to examine how students, arranged in pairs, performed the task of joint (re)writing an informational text based on the respective individual productions, and also, how that task contributed to the improvement of textual cohesion. To this end, the survey was made, in all texts produced, in several indicators of cohesion, in order to compare the early texts (individual) with the texts resulting from the collaborative (re)writing process. The results indicate that, benefiting from the dynamic of reflection associated with the task of collaborative (re)writing, pairs built, in fact, more cohesive texts.

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico