En el espacio de formación musical de la banda sinfónica de Zipaquirá se observó que algunos jóvenes al llegar al proceso de formación musical no han afianzado, o tienen muy poco desarrollado elementos musicales como los elementos del ritmo; es por ello que se analizó la importancia de la euritmia como estrategia didáctica para implementar los elementos del ritmo, donde se buscó definir los elementos del ritmo a través de la euritmia como estrategia didáctica, aplicando la euritmia en procesos formativos de jóvenes entre los 13 y 17 años de edad y contrastando los resultados de la aplicación de la euritmia para incentivar los elementos del ritmo en el proceso de banda juvenil además, se considerando fundamentos teóricos relacionados con la euritmia como los de Guadalupe Pacheco y Emile Jacques Dalcroze; en la didáctica exponentes como Diaz Barriga, Alicia de Camilloni y Yves Chevallard y en procesos musicales bandisticos a Carl Orff, asimismo se implementó métodos de investigación cualitativa y espacios pragmáticos en investigación acción en educación y como herramienta preguntas abiertas a grupos focales, permitiendo ver que aunque la definición de los elementos del ritmo desde lo teórico es significativo, se considera que el niño o joven primero debe darle un significado desde lo corporal, desde el movimiento, desde lo sensorial para que cuando lo encuentre en un papel o partitura tenga herramientas para que su nuevo significado sea más hacedero y menos lejano igualmente, las canciones y espacios de aprendizaje los llevo a ser niños de nuevo sin prejuicios y más importante aun demostrando visiblemente o con su cuerpo la felicidad que el aprendizaje les puede brindar donde la risa espontanea de el logro obtenido es la manifestación de una buena autoevaluación inconsciente se concluyó aspectos como la transformación del saber del maestro para hacerlo asequible al alumno, la adaptación del conocimiento desde el disfrute de lo vivencial con el cuerpo permitiendo que la práctica permanente de estas actividades euritmicas, permitieran que los jóvenes fuesen más, sensibles, independientes, rítmicos y musicales.

In the space of musical formation of the symphonic band of Zipaquirá it was observed that some young people when arriving at the process of musical formation have not secured, or have very little developed musical elements like the elements of the rhythm; this is why the importance of eurythmy as a didactic strategy to implement rhythm elements was analyzed, where the elements of rhythm were defined through eurythmy as a didactic strategy, applying eurythmy in training processes for young people between 13 and 17 years of age and contrasting the results of the application of eurythmy to encourage the elements of rhythm in the juvenile band process in addition, considering theoretical foundations related to eurythmy as those of Guadalupe Pacheco and Emile Jacques Dalcroze in the didactic exponents as Diaz Barriga, Alicia RW of Camilloni and Yves Chevallard as well as in bandic musical processes to Carl Orff, also implemented qualitative research methods and pragmatic spaces in action research in education and as a tool questions open to focus groups, allowing to see that although the definition of the elements of rhythm From the theoretical point of view, it is considered that the child or young person must first give a meaning from the corporal, from the movement, from the sensory so that when he finds it in a paper or score he has tools so that his new meaning is more real and less distant also, the songs and learning spaces led them to be children again without prejudice and more importantly demonstrating visibly or with their body the happiness that learning can provide them where the spontaneous laughter of the obtained achievement is the manifestation of a good unconscious self-assessment was concluded aspects such as the transformation n the knowledge of the teacher to make it accessible to the student, the adaptation of knowledge from the enjoyment of the experiential with the body allowing the permanent practice of these eurythmic activities, allowing young people to be more, sensitive, independent, rhythmic and musical.

No espaço de formação musical da banda sinfônica de Zipaquirá observou-se que alguns jovens ao chegarem ao processo de formação musical não conseguiram, ou desenvolveram muito pouco elementos musicais como os elementos do ritmo; É por isso que foi analisada a importância da euritmia como estratégia de ensino a implementar os elementos de ritmo, onde ele procurou definir os elementos do ritmo através de Euritmia como estratégia de ensino, aplicando euritmia em processos de formação de jovens entre 13 e 17 anos de idade e contrastando os resultados da implementação da euritmia para incentivar os elementos de ritmo no processo de também jovem banda, fundamentos teóricos estão considerando euritmia relacionado como os de Guadalupe Pacheco e Emile Jacques Dalcroze nos expoentes de ensino como Diaz Barriga, Alicia RW de Camilloni e Yves Chevallard bem como processos musicais bandisticos Carl Orff também métodos de pesquisa qualitativa e espaços pragmáticas em pesquisa-ação na educação e como grupos de discussão aberta ferramenta perguntas foi implementado, permitindo-lhe ver que, embora a definição dos elementos de ritmo do teórico é significativo, considera-se que a criança ou jovem deve primeiro dar um sentido do corpo, do movimento, da sensação de que quando você encontrá-lo em papel ou pontuação tem ferramentas para o seu novo significado é mais viável e menos além distante, canções e espaços de aprendizagem levou a ser crianças novamente sem prejuízo e, mais importante demonstrando visivelmente ou sua felicidade corpo que a aprendizagem pode fornecer-lhes onde conquista riso espontâneo obtido é a manifestação de um boa autoavaliação inconsciente foi concluída aspectos como a transformação Nenhum conhecimento do professor para torná-lo acessível para estudantes, adaptação de conhecimento do prazer da experiencial com o corpo permitindo que a prática contínua dessas atividades euritmicas permitir que os jovens eram mais sensíveis, independente, rítmica e musical.

Tabla de contenido Agradecimientos………………………………………………………………………………………………………………………………..2 INTRODUCCIÓN 2 PRIMER CAPÍTULO. 6 FORMULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 6 1.1 Enunciación del problema y pregunta 6 1.2. Objetivos 9 1.2.1 Objetivo General 9 1.2.2. Objetivos Específicos 9 1.3. Antecedentes 9 1.3.1 Antecedentes Teóricos 9 1.3.2 Antecedentes empíricos 12 2. Justificación de la propuesta investigativa. 13 SEGUNDO CAPÍTULO. 18 FUNDAMENTOS TEÓRICOS 18 1.1 Fundamentos teóricos relacionados con la euritmia. 18 1.2 Fundamentos teóricos relacionados con la didáctica. 26 1.3 Fundamentos teóricos relacionados con los procesos formativos en bandas musicales. 38 1.4 Fundamentos teóricos relacionados con el enfoque de la investigación. 41 Características Comunes de la Investigación Cualitativa. 42 En cuanto a su característica cualitativa. 47 TERCER CAPÍTULO. 50 DISEÑO METODOLÓGICO. 50 3.1 Fase de la elaboración de la propuesta (Momento 1: diagnóstico) 50 3.2 Fase de la implementación y el desarrollo de la propuesta (Momento 2: propuesta y acción). 52 3.3 Fase del análisis y la elaboración del informe final (Momento 3: reflexión final) 55 CUARTO CAPÍTULO. 57 ANÁLISIS Y RESULTADOS. 57 4.1 En cuanto al momento 1. 57 4.2 En cuanto al momento 2. 60 4.3 En cuanto al momento 3. 61 Quinto Capítulo. 63 Conclusiones y Discusiones 63 Anexos A. Entrevistas B. Trabajo de campo C. Videos Referencias

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