Objetivos. Esta tesis doctoral tiene como objetivo principal analizar las emociones del profesorado desde una perspectiva empírica, a través de tres estudios fundamentales. El primer objetivo es adaptar y validar el Teacher Emotion Inventory (TEI) al contexto hispanohablante, un instrumento para medir las emociones del profesorado en su contexto laboral, como se explora en el primer capítulo empírico (Capítulo V). En segundo lugar, se busca analizar la relación existente entre la inteligencia emocional rasgo, el afrontamiento resiliente y la satisfacción con la vida en una muestra de docentes, abordado en el segundo capítulo empírico (Capítulo VI). Finalmente, el tercer objetivo es evaluar el impacto de un programa de educación emocional, en una muestra de docentes, en las variables: inteligencia emocional rasgo, compromiso docente, agotamiento y el afecto positivo y negativo, desarrollado en el tercer capítulo empírico (Capítulo VII). Los tres estudios se realizaron con una muestra de docentes en Castilla-La Mancha, y proporcionan una comprensión integral de cómo las emociones impactan en el bienestar y desempeño docente. Metodología. El trabajo se estructura en dos partes fundamentales: una teórica y una empírica. La parte teórica (Capítulos I, II y III), basada en una exhaustiva revisión de la literatura científica, se enfoca en el concepto de emociones, inteligencia emocional y competencias socioemocionales. Se analiza cómo las emociones influyen en el bienestar docente, la regulación emocional y la práctica educativa, destacando las teorías más relevantes sobre la inteligencia emocional y su importancia para los docentes. Además, se aborda la relevancia de la formación emocional para los docentes, señalando las carencias y desafíos actuales en los programas educativos dirigidos a mejorar las competencias emocionales del profesorado. Este marco teórico proporciona una base sólida para los estudios empíricos, que exploran cómo la inteligencia emocional y la resiliencia impactan el bienestar y el rendimiento profesional de los docentes. Posteriormente, se plantea la segunda parte empírica (Capítulos V, VI y VII) realizada para los tres estudios. En ella se hizo una recogida de datos de las muestras de profesorado (Estudio 1, n=567; Estudio 2, n=195; Estudio 3, n=110), analizando los resultados obtenidos en base a los objetivos. Finalmente, se extraen las conclusiones, así como implicaciones, limitaciones y posibles futuras líneas de investigación. Resultados. Los resultados del Estudio I muestran que el TEI-BSV tiene una estructura adecuada para medir las emociones del profesorado en su contexto laboral, proporcionando un instrumento útil para su aplicación en evaluaciones y futuras investigaciones. En el Estudio II, se encuentra que la inteligencia emocional rasgo está estrechamente relacionada con el afrontamiento resiliente y la satisfacción con la vida, evidenciando el papel central de la IE en el bienestar de los docentes. En el Estudio III, se observa un impacto significativo del programa de educación emocional en la mejora de la IE, el compromiso laboral y la reducción del agotamiento, así como un aumento en el afecto positivo de los docentes. Estos resultados refuerzan la idea de que la formación emocional puede tener efectos positivos en el bienestar docente. Implicaciones prácticas. Los hallazgos de esta Tesis Doctoral resaltan la necesidad urgente de incorporar la educación emocional en los programas de formación inicial y continua del profesorado. Se recomienda que las políticas educativas promuevan el desarrollo de competencias emocionales, a través de programas formativos basados en evidencia científica, que permitan mejorar tanto el bienestar del profesorado como la calidad educativa. Además, se destaca la importancia de la medición de la inteligencia emocional en el ámbito educativo, como una herramienta clave para evaluar y mejorar las competencias emocionales de los docentes. Conclusiones. La Tesis Doctoral concluye que la formación emocional es esencial para el desarrollo profesional del profesorado y para mejorar su bienestar y desempeño en el aula. La integración de programas de formación emocional, tanto al inicio como a lo largo de la carrera docente, es crucial para fortalecer las competencias emocionales de los docentes, lo que repercute positivamente en su satisfacción laboral y en la calidad del entorno educativo. Originalidad / valor. Esta tesis aporta una contribución significativa al estudio de la educación emocional en el profesorado, especialmente en la validación de instrumentos de evaluación emocional adaptados al contexto hispanohablante. Además, ofrece evidencia empírica sobre la eficacia de los programas de formación emocional para mejorar el bienestar y la práctica docente, contribuyendo a llenar un vacío importante en la investigación sobre la educación emocional en el profesorado. Palabras clave. Inteligencia emocional, resiliencia, bienestar docente, educación emocional, formación docente, agotamiento docente, compromiso laboral. Carácter de la investigación. Teórica y Empírica.