Este artículo parte de una investigación sobre la escuela primaria desde la teoría de Doing Difference y a partir de la categoría de “origen social”. El estudio empírico tuvo un diseño binacional y apuntó a identificar similitudes y diferencias entre los/as docentes alemanes/as y argentinos/as en lo que respecta a las diferenciaciones que hacen basadas en atribuciones estereotipadas de sus estudiantes. Para ello se analizó en qué medida los/as docentes (re-)producen desigualdades educativas a través de sus acciones y percepciones. Se realizaron entrevistas a maestros/as de primaria de ambos países entre 2020 y 2022 y los datos se analizaron utilizando la Teoría Fundamentada. Los resultados empíricos se analizaron centralmente a partir del concepto de equidad de reconocimiento, enmarcado en la teoría de la equidad educativa. Los hallazgos indican que tanto los/as maestros/as alemanes/as como los/as argentinos/as diferencian a los/as estudiantes en función de su origen familiar y establecen una conexión directa entre origen desfavorecido – deficiencia de apoyo familiar y bajo rendimiento escolar. Como consecuencia, los/as maestros/as tienden a estereotipar negativamente tanto a los/as estudiantes como a las familias con un estatus socioeconómico bajo aludiendo a (a) la pobreza socio-material y sus efectos para el aprendizaje en la escuela, (b) los problemas familiares y (c) las (bajas) exigencias a los/as estudiantes. Sin embargo, encontramos diferencias entre las perspectivas de los/as maestros/as en ambos países analizados en las actitudes que toman respecto de los problemas que se les presentan.