El presente Trabajo Fin de Máster versa sobre la innovación de la unidad didáctica de Proporcionalidad, diseñada para su impartición en 3º de ESO. Tras un análisis de la unidad original desde un abordaje teórico se han detectado una serie de dificultades relacionadas con la falta de motivación y de esfuerzo por parte del alumnado. Para poder solucionar este problema se ha hecho uso de la epistemología del razonamiento proporcional, así como de los principios de aprendizaje activo, contextual, significativo y social y de los principios de enseñanza. Como resultado se corrigen las deficiencias detectadas en la unidad original con el fin de conseguir una mejora en el aprendizaje de los alumnos.

This Master’s Thesis is about the innovation of the Proportionality teaching unit, which was planned to be given in Third ESO group. After studying and analyzing theoretically the original unit, we have detected some problems related to a lack of motivation and effort on the students. In order to solve these difficulties, we have resorted to the epistemology of proportional reasoning. Furthermore, the new teaching unit has been built over a series of learning principles: active, contextual, meaningful and social, and teaching principles. As a result, failures detected in the original unit have been corrected with the purpose of improving the student learning.