ABSTRACT: This dissertation results from following the traces of hedonism and its relations with education in an ethical and aesthetic direction. The research required a theoretical approach and a recognition of the educational experience in university classroom contexts. From the general objective that guided the research. Constitute a constellation of meanings of hedonism in an educational key; the polyphonic tones of ascetic, utilitarian, vitalist and libertarian hedonism are recognized; some strokes for a hedonistic Education are outlined; some contraptions or "principles" are presented for a hedonistic “aprEnseñar” that arise from the educational experience in classroom contexts; and Classrooms of 100 m2 of pleasure are facilited to achieve greater intensity and exercise a vital function, since these expand the spectrum of hedonism in an educational key and focus its attention on the body. The thesis that we arrive is that an education that has as its goal the pleasures, has to highlight a vitalist 2 education, and we aspire that a teacher be able to strengthen the intensive strength of the classroom and generate some trans (formation) as teacher.

RESUMEN: La presente tesis resulta de ir tras las huellas del hedonismo y sus relaciones con lo educativo en una dirección ética y estética. La investigación exigió un abordaje de tipo teórico y de un saber de la experiencia educativa en contextos de aula universitaria. A partir del objetivo general que guio el estudio. Constituir una constelación de significados del hedonismo en clave educativa; se reconocen los tonos polifónicos del hedonismo ascético, utilitarista, vitalista y libertario; se delinean unos trazos para una Educación hedonista; se presentan unos artilugios o “principios” para un aprEnseñar hedonista que surgen de la experiencia educativa en contextos de aula; y se dis-ponen Aulas de 100 m2 de placer para alcanzar mayor intensidad y ejercer una función vital, pues estas amplían el espectro del hedonismo en clave educativa y centran su atención en el cuerpo. La tesis a la que llegamos es que una Educación que tenga como finalidad los placeres, ha de poner de manifiesto un educar vitalista, y aspiramos a que un maestro sea capaz de potenciar la fuerza intensiva del aula y pueda generar alguna trans(formación) como docente.