Estudiar chino ha pasado en pocos años de verse como algo cercano a lo exótico a ser una opción prácticamente normalizada. Sin embargo, las dificultades que supone su aprendizaje son un obstáculo importante para el aprendiz, que no sólo debe enfrentarse a una nueva lengua con todas las dificultades que esto supone, sino también adaptarse a un método de enseñanza bastante alejado de las corrientes didácticas contemporáneas y que puede resultarle algo hostil. El origen de esta situación se encuentra en los años 50, donde el método ecléctico (más conocido entre los estudiantes simplemente como método chino) comienza a fraguarse, influenciado por la corriente en boga en el momento del método audiolingual, aunque sin dejar las influencias de metodologías como la gramática-traducción o el método directo. Este método ecléctico continuará desarrollándose a lo largo de las siguientes décadas, hasta llegar a nuestro momento actual, donde presenta elementos aislados de los enfoques comunicativos. Las particularidades de este método, configurado sobre los principios de pragmatismo y acumulación, hace que un análisis de sus características actuales no sea suficiente para comprender la situación actual de la metodología de enseñanza de chino más usada en todo el mundo. Sobre esta base teórica se presenta esta monografía, que ofrece un análisis de la metodología de la enseñanza de chino desde los primeros registros disponibles hasta el momento actual. Con este trabajo se persigue conseguir un doble objetivo final: por una parte, facilitar al profesor de chino profundizar en las bases teóricas e históricas de este método; por otra, contribuir a una visión de la enseñanza de lenguas en el mundo menos centrada únicamente en las metodologías diseñadas en Occidente.