La perspectiva del alumnado ha tomado protagonismo en las actividades investigadoras de los últimos años. Siguiendo esta línea metodológica, en este artículo se presentan algunos resultados de los recuerdos de aprendizaje de los estudiantes de Pedagogía de la Universidad de Murcia y la vinculación existente entre tales resultados y aquello que planifican los docentes en los programas de sus asignaturas. Del análisis abordado se puede destacar, por un lado, la preminencia de recuerdos referidos a contenidos teóricos en detrimento de actividades prácticas; por otro lado, la estrecha relación entre los contenidos recordados por los estudiantes y los planificados por los docentes; y por último, la significatividad que algunas actividades prácticas han supuesto para los estudiantes. A partir de estos hallazgos este artículo pretende ser un aporte reflexivo para aquellos docentes que conciban la entrada en el Espacio Europeo de Educación Superior como una oportunidad para deliberar y replantearse su propia práctica educativa, considerando que uno de los principios básicos en los que se sustenta esta reforma es la renovación metodológica, siendo éste uno de los pilares para conseguir un modelo de aprendizaje por competencias. Finalmente, se plantean algunas líneas futuras de investigación que tratan de aportar algunas respuestas a la incertidumbre creada tras la implantación de los nuevos grados y el nuevo modelo educativo basado en la adquisición de competencias.

The students' perspective has taken center stage in the research activities of recent years. Following this methodology, this paper presents some results of the memories of student learning in Education in the University of Murcia and the link between these results and what teachers in planning programs for their classes. From this analysis we can highlight, the one hand, the preeminence of memories related to theoretical content to the detriment of practical activities, on the other hand, the close relationship between the content recorded by the students and planned by the teachers, and finally, the significance that have led to some practical activities for students. From these findings, this paper is a thoughtful contribution for those teachers who conceived entry into the European Higher Education Area as an opportunity to discuss and rethink their own educational practice, considering that one of the basic principles that underpin this reform is the renewal methodology as one of the pillars to get a competency-based learning model. Finally, it presents some future research will try to provide some answers to the uncertainty created following the introduction of new degrees and new educational approach based on the acquisition of skills: Has there been a methodological change real? Is it still working through the distinction between theoretical and practical?

Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización escolar de la Universidad de Granada