Atualmente, os Formadores e todos os Professsores em geral têm no seu contexto vários impedimentos, um deles de ordem emocional. Estes obstáculos podem resultar de um princípio natural ou apresentar-se como uma consequência. Afetando todos aqueles que com o Formador privam, comprometem as relações interpessoais e intrapessoais, refletindo-se desta forma na sua prática pedagógica e no grupo de formandos que o acompanha. Importa que a sociedade civil tome disto consciência e construa novos caminhos para o bem-estar emocional, desenvolvendo estratégias de autorregulação emocional na formação contínua do Formador e na procura de novas ferramentas de trabalho, com o objetivo de se contrariarem os constrangimentos que vão surgindo no exercício da profissão. Posto isto, evidencia-se a necessidade de áreas de competências da Inteligência Emocional nas entidades formativas, na medida em que a vida social e pessoal do formador se encontra interligada com as suas emoções e regulação. Precedeu este estudo de caso o objetivo de mostrar como o Formador, enquanto transmissor de um conhecimento e enquanto pessoa, se pode moldar consoante as emoções e sentimentos que vivencia nas instituições/entidades de formação. A metodologia baseou-se, essencialmente, em entrevistas a Formadores de várias áreas científicas e tecnológicas, previamente selecionados. Em seguida, procedeu-se a uma análise relevante dos dados, de forma a aferir os sentimentos/sensações e motivação interna/externa a que os formadores estão sujeitos e de que modo podem implicar no seu sucesso pessoal e profissional. Foi também realizada uma recolha paralela de informações/contributos que permitem demonstrar que as entidades/instituições formativas podem contribuir para o bem-estar emocional sentido pelos formadores e em todo o contexto de formação. Considerando os principais resultados obtidos, concluiu-se que o bem-estar emocional, provocado fundamentalmente pela forte persistência e motivação na profissão, decorre da operacionalização de algumas das habilidades provenientes da Inteligência Emocional pessoal desenvolvidas por cada um ao longo da sua experiência profissional.

Actually, Formers and all Teachers in general have in their context several impediments, one of them is of emotional order. These obstacles may result from emotional dispositions. These obstacles may result from a natural principle or be presented as a consequence. They affect all the ones who deal directly with the Formers, they jeopardize the interpersonal and intrapersonal relations, reflecting themselves in the pedagogical practices as well as in the group of students who is with the Former. It is absolutely important that the civil society be conscious of it and make way to the emotional well being, developing some strategies of emotional autoregulation when forming, in a continuous way the Former, and when looking for new tools of work, with the main goal of contradict the constraints that emerge when practicing the profession. So, it is clear the need of Emotional Inteligence competences in the formative entities, as the social and personal Former’s life is connected to his/her emotions and regulations. In this case study, the main goal was to show the Former, as a knowledge transmitter and as a person, who can be changed according to the emotions and feelings that experiments in the forming institutions/entities. The methodology was based, mainly, in several areas Formers interviews, scientific and technological areas, previously selected. Then, the relevant analysis of all the data, as a way of getting all the feelings/sensations and internal/external motivations that formers are always exposed to and how they can manage his/her personal and professional success. It was also made a parallel compilation of informations/contributions, which allow demonstrate that forming entities/institutions can contribute to the emotional well-being felt by formers as in all forming context. Considering the obtained main results, it is concluded that the emotional well-being, caused mainly by the strong profession persistence and motivation, occurs from the operationalization that some skills proceed from the personal Emotional Inteligence developed by each one through his/her professional experience.