O presente Relatório Final da Prática de Ensino Supervisionada (RPES) surge no âmbito da conclusão do Mestrado em Educação Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico e teve como objetivo compreender a relevância da transdisciplinaridade como processo de ensino- aprendizagem no 1º Ciclo do Ensino Básico. A prática de estágio ocorreu numa Instituição Particular de Solidariedade Social, numa sala de 1º ano. A problemática surgiu a partir da leitura e análise do Projeto Educativo da instituição, onde esta temática está presente. Para realizar a investigação, no meu local de estágio, utilizei uma metodologia qualitativa recorrendo a entrevistas semiestruturadas; observação participante e não participante; notas de campo e registos fotográficos, como instrumentos de investigação. Através da mesma, procurei compreender a relevância do projeto educativo para a vivência da transdisciplinaridade na instituição; as práticas que a professora cooperante utiliza para concretizar a transdisciplinaridade com o seu grupo/turma e os benefícios da transdisciplinaridade para as crianças, nomeadamente num ano de transição entre o Jardim de Infância e do 1º ciclo, numa época pós-pandemia. A informação recolhida permitiu-me ter um olhar mais analítico perante o percurso que efetuei ao longo do estágio e, também, adquirir as respostas que necessitava para as questões de investigação nomeadamente, ter compreendido que a coordenadora tem uma noção compreensão consolidada sobre esta temática; que a professora titular implementa com intencionalidade a transdisciplinaridade na sua sala e que esta potencia nos alunos um olhar aprofundado sobre tudo o que aprendem de forma interligada.

This Final Report of Supervised Teaching Practice (RPES) comes as part of the conclusion of the Master's degree in Pre-School Education and 1st Cycle of Basic Education and aimed to understand the relevance of transdisciplinarity as a teaching-learning process in the 1st Cycle of Basic Education. The practice of internship took place in a Private Institution of Social Solidarity, in a room of 1st year. The problematic arose from the observation and reading of the Educational Project of the institution, where this theme is present. To carry out the research, in my internship i used a qualitative methodology using semi-structured interviews; participant and non-participant observation; field notes and photographic records as research tools. Through it, I tried to understand the relevance of the educational project for the experience of transdisciplinarity in the institution; the practices that the cooperating teacher uses to realize transdisciplinarity with her group/class and the benefits of transdisciplinarity for children, particularly in a year of transition between kindergarten and the 1st cycle, in a post-pandemic period. The information collected allowed me to take a more analytical look at the path I took throughout the internship and also to acquire the answers I needed for research questions, namely to understand that the coordinator has a consolidated understanding notion on this topic; that the titular teacher intentionally implements transdisciplinarity in her classroom and that this gives students an in-depth look at everything they learn in an interconnected way.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, criado por Aviso n.º 11548/2020, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 153, de 7 de Agosto.