Vive-se hoje uma Era onde real e virtual se confundem cada vez mais, mas também onde ainda existe um longo caminho a percorrer no que diz respeito à integração das tecnologias digitais em ambientes educativos. Defende-se, assim, que é necessário compreender o que significa ser competente digital e, sobretudo, perceber que dentro deste constructo estão incluídas a literacia e a fluência digitais, enquanto etapas de um conhecimento em evolução. Neste contexto, o questionário DigCompEdu CheckIn, vem permitir aos docentes identificar a sua proficiência ao nível do uso das tecnologias digitais e sugerir estratégias para ultrapassar as dificuldades existentes e alcançar aquilo que poderá ser a verdadeira fluência digital, ou seja, não só fazer uso das tecnologias digitais, mas compreender quando é que esse uso é efetivamente rentável para atingir os objetivos desejados. Neste texto apresentamos os resultados preliminares de um estudo piloto realizado numa instituição de ensino superior como exemplo da relevância do DigCompEdu CheckIn enquanto modelo de autoavaliação para determinação do estádio de proficiência digital em que os docentes se encontram e qual a formação adequada para a sua evolução no sentido de obtenção da fluência digital. Os feedbacks fornecidos pelo questionário, para além de identificarem as áreas onde os docentes se encontram mais fragilizados, apresentam sugestões de melhoria, permitindo desenhar formações que se adaptam às necessidades individuais. Desta forma, cada docente, ao seu próprio ritmo, pode frequentar formação adequada, em função dos níveis obtidos em cada uma das seis áreas de competência que o questionário comporta.

Today we live in an era where real and virtual are ever more intertwined, but also where there is still a long way to go when it comes to integrating digital technologies in educational environments. It is argued, therefore, that it is necessary to understand what it means to be digitally competent and, above all, to realize that this construct includes digital literacy and fluency as stages of an evolving knowledge. In this context, the DigCompEdu CheckIn questionnaire allows teachers to identify their proficiency in the use of digital technologies and to suggest strategies to overcome existing difficulties and achieve what may be considered as digital fluency, that is, not only making use of digital technologies, but to understand when this use is cost effective to achieve the desired goals. This paper presents the preliminary results of a pilot study conducted in a higher education institution as an example of the relevance of DigCompEdu CheckIn as a self-assessment model for determining the digital proficiency stage in which teachers are and what is the appropriate training for them to evolve towards digital fluency. The feedbacks provided by the questionnaire, in addition to identifying the areas where teachers are most fragile, provide suggestions for improvement, allowing the design of specific training that adapts to individual needs. Thus, each teacher, at his own pace, can attend appropriate training, depending on the levels obtained in each of the questionnaire’s six areas of competence.