O aprimorar e testar uma proposta de intervenção psicossocial em grupos de pares de crianças, em escola primária pública inglesa de 10-11 anos, designada “Social Cognitive Interaction & Cooperation Skills School Groups”, surgiu na confluência das bases Cognitivistas da Psicologia Social e Clínica com a Educacional. Implementou-se um Programa de Intervenção Social Cognitivo Clínico (PROSCIG) com vista à melhoria das competências psicossociais adequadas (capacidades) e abrandamento das inadequadas (Stephens,1995; Spence, 1995), tendo por base a modificabilidade das representações mentais na rede semântica, nos módulos: Perceção Social, Resolução de Problemas e Auto-Monitoramento. A constituição amostral de três Grupos Experimentais e de um Grupo de Controlo utilizou 27 crianças de uma primeira recolha de dados e 15 crianças de uma segunda, escolhidas por 4 instrumentos (SSQ; SCPQ, SDQ e SSIS) e pela WISC-IV inglesa (para avaliação do QI) e, juntamente com dados obtidos da escola sobre a performance escolar, eliminou-se então as crianças com dificuldades intelectuais graves. Posteriormente, para a avaliação da VD (nos tempos Antes vs. Depois), utilizou-se aqueles 4 instrumentos mais a FQS, constituindo-se na 1ª recolha o grupo Experimental (GEmi, de 6 sujeitos) e o de Controlo (GCmi, de 6 sujeitos), de Alta e de Baixa habilidades psicossociais (mistos) e, na 2ª recolha, os grupos experimentais (GEme, de 6 sujeitos e GEbx, de 5 sujeitos), representados por ambos os géneros. Um design experimental do tipo Before-After with Control Group foi aplicado em 3 GEs e o GCmi. As 51 sessões do PROSCIG (variável independente − VI) tiveram a duração média de uma hora, aplicado duas a três vezes semanais, num período de cinco meses. Nos GEs as crianças foram submetidas ao PROSCIG, enquanto que no GCmi a atividades individualizadas placebo de mesmos parâmetros. A doutoranda, administradora única, garantiu que as sessões dos 3 GEs tivessem um formato idêntico entre si e similares àquelas do GCmi. Os resultados apresentam-se por: grupo/instrumento psicométrico; grupo/áudio-vídeo; sujeito/instrumento; e apreciação da doutoranda; sob as análises: intra-grupo Antes vs. Depois nos (3+1=)4 grupos, e inter-grupo dos 3 GEs vs. o GC, as principais áreas de melhoria (p<0,001), para os 3 GEs, foram na interação psicossocial e na cooperação, na assertividade, na responsabilidade, na empatia, no compromisso, no auto-controlo, na ajuda, na segurança e na comunicação; 2) os resultados no GEmi foram Muito Significativos (p<0,001); 3) o PROSCIG demonstrou que é sobretudo no GEmi e no GEbx que se criam novas conexões psicossociais cognitivas quando produzem as suas próprias representações mentais; e, 4) os resultados das atividades placebo do GCmi só tiveram efeitos na melhoria dos resultados escolares resultantes do terem trabalhado individualmente.