En el presente volumen se revisan algunas cuestiones gramaticales desde un punto de vista pragmático-discursivo y aplicando al mismo tiempo un enfoque contrastivo con el italiano con vistas a favorecer la reflexión sobre las estrategias de aplicación didáctica en la enseñanza del español como lengua extranjera a estudiantes italianos. Concretamente, el volumen se divide en cuatro secciones (Sección 1: Sintaxis, Sección 2: Mecanismos fóricos de referencia, Sección 3: Marcadores y partículas discursivas y Sección 4: Didáctica) y contempla, bajo un único enfoque enunciativo y discursivo, las siguientes cuestiones: la sintaxis de las oraciones subordinadas, con particular atención a las llamadas tradicionalmente “subordinadas sustantivas”, descritas y analizadas bajo la perspectiva de la enunciación; la aportación del pronombre “se” cuando se combina con verbos inacusativos; los mecanismos fóricos de referencia, especialmente la deíxis en la alternancia temporal, que la tradición llamaba “correlación de tiempos verbales” y la deixis fórica vinculada al paradigma de los demostrativos; y, por último, el significado, funciones discursivas y equivalencias interlinguísticas de marcadores y partículas discursivas. El trabajo está dirigido, en primer lugar, a los profesores de Lengua Española como lengua extranjera (E/LE), en particular, a los profesores de lengua española a italianos y, en segundo lugar, a los estudiantes italianos de español inscritos en los cursos de la especialidad. Sobre la base de ese criterio, se ha procurado unir, por un lado, el rigor científico con la claridad expositiva; por otro, la descripción teórica con la dimensión aplicativa de tipo didáctico. La obra es novedosa por tres motivos principales: en primer lugar, porque afronta el estudio de la gramática desde un enfoque enunciativo, que supera los límites de la descripción sintáctica de corte tradicional; en segundo lugar, porque aborda cuestiones hasta ahora poco o nada estudiadas desde un punto de vista contrastivo, como las relaciones fóricas o el significado de las partículas discursivas; en tercer lugar, porque se plantea, ya desde el momento mismo del análisis teórico el salto, siempre difícil, a la aplicación didáctica.