Ante los resultados poco óptimos que obtienen los alumnos españoles en la comprensión lectora en las evaluaciones internacionales PIRLS y PISA; este estudio pretende recordar la importancia de la comprensión lectora y de las estrategias lectoras. Por ello se profundizará en el concepto de estrategia lectora metacognitiva y se evaluará qué estrategias de lectura metacognitivas son conocidas y saben utilizar los 410 alumnos de la muestra. A través de un diseño expostfacto correlacional y la utilización de las pruebas estadísticas convenientes, se accede a una serie de resultados y de conclusiones que nos llevan a confirmar la relación y complementariedad entre comprensión lectora y estrategias lectoras metacognitivas, con las implicaciones educativas que de ello se deriva.

Before the results slightly ideal that the Spanish pupils obtain in the reading comprehension in the international evaluations PIRLS and PISA. This study tries to remember the importance of reading comprehension and the reading strategies. For it one will deepen in the concept of metacognitive reading strategy and there will be evaluated what metacognitive reading strategies of 410 pupils of the sample are known and to use. Across a design expostfacto correlacional and the utilization of the statistical suitable tests; one accedes to a series of results and of conclusions that lead us to confirming the relation and complementarity between reading comprehension and metacognitive reading strategies with the educational implications that from it one derives.