La recherche portant sur l’enseignement des langues base sur les tâches (ELBT) montre que les apprenants de langue seconde ou etrangere developpent leurs competences langagieres grâce aux interactions ayant lieu lors de la realisation de tâches avec leurs pairs (Bygate, 2015 ; Kim, 2017). Pour cette raison, un nombre important de chercheurs se sont interesses aux caracteristiques des tâches qui favorisent l’interaction, ainsi qu’a la facon optimale d’executer ces dernieres et aux perceptions des enseignants concernant cette approche basee sur les tâches (East, 2012 ; Hu, 2013 ; McDonough et Chaikitmongkol, 2007). Cependant, malgre l’enthousiasme qui entoure l’ELBT, le point de vue des apprenants sur cette approche demeure peu documente. La presente etude a donc examine les perceptions qu’avaient 12 apprenants de francais langue etrangere a propos de l’ELBT en general, ainsi que leurs perceptions de quatre types de tâches langagieres specifiques (Ellis, 2003). L’analyse qualitative des donnees, lesquelles ont ete recueillies par le biais d’entrevues, montre que ces apprenants ont apprecie les tâches et, elle permet de mettre en lumiere les caracteristiques devant etre prises en compte lors de la creation des tâches.